torsdag 21 mars 2013
tisdag 19 mars 2013
English Speaking Countries betygskriterier- FÖR DEN SOM VILL VETA VILKA BETYGSKRITERIER DETTA ARBETET BERÖR
Uppgiften
• Country
(My knowledge about the country before studying)
(Interesting things about the country)
• Famous inventor
½ page about the country/region
½ page about your inventor and the famous invention
½ page about prejudice opinions
½ page about food
Betygskriterier
Eleven kan välja och med säkerhet använda strategier för att tillgodogöra sig och kritiskt granska innehållet i talad och skriven engelska. DU VÄLJER UT INFORMATION SOM ÄR TROVÄRDIG OCH KAN MOTIVERA VARFÖR DU VALT UT INFORMATIONEN.
Eleven väljer texter och talat språk från olika medier och använder på ett relevant, effektivt och kritiskt sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. DU ANVÄNDER DEN UTVALDA INFORMATIONEN FÖR ATT SKRIVA INTRESSANTA TEXTER OM ÄMNET MED EGNA ORD ELLER DISKUTERA KRING ÄMNET.
I muntliga och skriftliga framställningar i olika genrer kan eleven formulera sig varierat, tydligt, sammanhängande och strukturerat. Eleven kan även formulera sig med flyt och viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Eleven bearbetar, och gör välgrundade och nyanserade förbättringar av, egna framställningar. DET ÄR LÄTT ATT FÖLJA DINA TANKAR OCH IDÉER EFTERSOM DU VALT ATT FORMULERA DIG PÅ ETT SÄTT SOM ÄR ANPASSAT EFTER TEXTTYP, DIN LÄSARES INTRESSEN ELLER SYFTE MED LÄSNINGEN. DU HAR OCKSÅ VALT DINA ORD OCH DINA FORMULERINGAR SÅ ATT DE PASSAR IN I SITUATIONEN DE PRESENTERAS.
I muntlig och skriftlig interaktion i olika, även mer formella, sammanhang uttrycker sig eleven tydligt, relativt ledigt och med flyt samt med anpassning till syfte, mottagare och situation. Dessutom kan eleven välja och använda väl fungerande strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen och för den framåt på ett konstruktivt sätt. DU HAR ETT STORT ORDFÖRRÅD SOM DU ANVÄNDER FÖR ATT SLIPPA UPPREPA DIG. SYNONYMER GER TEXTEN VARIATION OCH FAKTATERMER ÄR ANVÄNDA PÅ ETT KORREKT SÄTT.
I TAL VÄLJER DU ATT FÖRKLARA ORD PÅ ENGELSKA OM DU INTE HITTAR DET KORREKTA ORDET. DU HITTAR SÄTT ATT FÅ FRAM DITT BUDSKAP ÄVEN DÅ DITT ORDFÖRRÅD BRISTER. DU STÄLLER FRÅGOR OCH BJUDER IN DINA DISKUSSIONSPARTNERS GENOM ATT KNYTA AN TILL DERAS INLÄGG.
Eleven diskuterar utförligt och nyanserat några företeelser i olika sammanhang och delar av världen där engelska används, och kan då också göra välutvecklade och nyanserade jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. DU HAR VÄLGRUNDADE ARGUMENT OCH DISKUTERAR BÅDE SAK I STORT OCH DETALJ. DU SÄTTER DIG IN I HUR DET ÄR ATT LEVA I OLIKA ENGELSKTALANDE LÄNDER OCH VILKA SAMHÄLLELIGA ELLER KULTURELLA LIKHETER/SKILLNADER SOM FINNS MELLAN OLIKA ENGELSKSPRÅKIGA LÄNDER. DU ANVÄNDER DINA EGNA ERFARENHETER SOM JÄMFÖRELSE MED DET DU LÄRT DIG OM LÄNDERNA OCH KAN FÖRKLARA VARFÖR DU HAR DITT PERSPEKTIV.
• Country
(My knowledge about the country before studying)
(Interesting things about the country)
• Famous inventor
½ page about the country/region
½ page about your inventor and the famous invention
½ page about prejudice opinions
½ page about food
Betygskriterier
Eleven kan välja och med säkerhet använda strategier för att tillgodogöra sig och kritiskt granska innehållet i talad och skriven engelska. DU VÄLJER UT INFORMATION SOM ÄR TROVÄRDIG OCH KAN MOTIVERA VARFÖR DU VALT UT INFORMATIONEN.
Eleven väljer texter och talat språk från olika medier och använder på ett relevant, effektivt och kritiskt sätt det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. DU ANVÄNDER DEN UTVALDA INFORMATIONEN FÖR ATT SKRIVA INTRESSANTA TEXTER OM ÄMNET MED EGNA ORD ELLER DISKUTERA KRING ÄMNET.
I muntliga och skriftliga framställningar i olika genrer kan eleven formulera sig varierat, tydligt, sammanhängande och strukturerat. Eleven kan även formulera sig med flyt och viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Eleven bearbetar, och gör välgrundade och nyanserade förbättringar av, egna framställningar. DET ÄR LÄTT ATT FÖLJA DINA TANKAR OCH IDÉER EFTERSOM DU VALT ATT FORMULERA DIG PÅ ETT SÄTT SOM ÄR ANPASSAT EFTER TEXTTYP, DIN LÄSARES INTRESSEN ELLER SYFTE MED LÄSNINGEN. DU HAR OCKSÅ VALT DINA ORD OCH DINA FORMULERINGAR SÅ ATT DE PASSAR IN I SITUATIONEN DE PRESENTERAS.
I muntlig och skriftlig interaktion i olika, även mer formella, sammanhang uttrycker sig eleven tydligt, relativt ledigt och med flyt samt med anpassning till syfte, mottagare och situation. Dessutom kan eleven välja och använda väl fungerande strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen och för den framåt på ett konstruktivt sätt. DU HAR ETT STORT ORDFÖRRÅD SOM DU ANVÄNDER FÖR ATT SLIPPA UPPREPA DIG. SYNONYMER GER TEXTEN VARIATION OCH FAKTATERMER ÄR ANVÄNDA PÅ ETT KORREKT SÄTT.
I TAL VÄLJER DU ATT FÖRKLARA ORD PÅ ENGELSKA OM DU INTE HITTAR DET KORREKTA ORDET. DU HITTAR SÄTT ATT FÅ FRAM DITT BUDSKAP ÄVEN DÅ DITT ORDFÖRRÅD BRISTER. DU STÄLLER FRÅGOR OCH BJUDER IN DINA DISKUSSIONSPARTNERS GENOM ATT KNYTA AN TILL DERAS INLÄGG.
Eleven diskuterar utförligt och nyanserat några företeelser i olika sammanhang och delar av världen där engelska används, och kan då också göra välutvecklade och nyanserade jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. DU HAR VÄLGRUNDADE ARGUMENT OCH DISKUTERAR BÅDE SAK I STORT OCH DETALJ. DU SÄTTER DIG IN I HUR DET ÄR ATT LEVA I OLIKA ENGELSKTALANDE LÄNDER OCH VILKA SAMHÄLLELIGA ELLER KULTURELLA LIKHETER/SKILLNADER SOM FINNS MELLAN OLIKA ENGELSKSPRÅKIGA LÄNDER. DU ANVÄNDER DINA EGNA ERFARENHETER SOM JÄMFÖRELSE MED DET DU LÄRT DIG OM LÄNDERNA OCH KAN FÖRKLARA VARFÖR DU HAR DITT PERSPEKTIV.
fredag 15 mars 2013
tisdag 12 mars 2013
Efter en timmas läsning
Vilka karaktärer har du mött i din roman?
Vem är huvudkaraktär och hur vet du det?
Vilken tid utspelar sig romanen?
Vilken tidslinje följer berättelsen? Är det från början till slut eller hoppar tiden?
Vilken typ av berättare är det i romanen? Jag- berättare eller tredjepersonsberättare? Ge exempel.
Citera något ur boken som du reagerade på och berätta hur och varför du reagerade.
Vem är huvudkaraktär och hur vet du det?
Vilken tid utspelar sig romanen?
Vilken tidslinje följer berättelsen? Är det från början till slut eller hoppar tiden?
Vilken typ av berättare är det i romanen? Jag- berättare eller tredjepersonsberättare? Ge exempel.
Citera något ur boken som du reagerade på och berätta hur och varför du reagerade.
fredag 8 mars 2013
DJUPLÄSNING 2
TABELLEN FÖR DJUPLÄSNING KAN INNEHÅLLA FÖLJANDE TYPER AV DJUPLÄSNING:
DIREKT/INDIREKT KARAKTERISERING
MILJÖBESKRIVNING
TIDSPERSPEKTIV
BERÄTTARTYP- TREDJE PERSON/FÖRSTAPERSON/ALLVETANDE
FÖRUTSÄGBARHET
HUVUDKARAKTÄR
UNDERKARAKTÄR/BIKARAKTÄR
DIREKT/INDIREKT KARAKTERISERING
MILJÖBESKRIVNING
TIDSPERSPEKTIV
BERÄTTARTYP- TREDJE PERSON/FÖRSTAPERSON/ALLVETANDE
FÖRUTSÄGBARHET
HUVUDKARAKTÄR
UNDERKARAKTÄR/BIKARAKTÄR
Skriv en novell
Skriv en novell i vilken du tar hänsyn till alla novellens delar, d.v.s. intrig, karakterisering (direkt/indirekt), miljöbeskrivning, konflikt, stegring, klimax/peripeti, avtoning.
Efter du skrivit novellen, välj att arbeta med en eller två klasskamrater för att korrekturläsa och opponera på texterna.
Under denna länk kan du läsa om opponering och respondering:
http://allastudier.se/studiefakta/82-opponering/
PROVFÖRBEREDELSER UNDER LEKTIONSTID OCH HEMMA
1. Läs listan med stilfigurer tillsammans i grupp, förklara för varandra om det är någon stilfigur ni har svårt att riktigt förstå. Ta med listan till provtillfället! DET FÅR INTE FINNAS ANTECKNINGAR I LISTAN. ÖVRIGA PROVFÖRBEREDELSER FÅR INTE TAS MED TILL PROVTILLFÄLLET!
Alliteration: att använda ett ljud i början av ord för effekt. "Så sävligt, så stramt, så slarvigt uttryckt."
Anspelning/allusion: när man anspelar på kända tal, texter, konst och så vidare, t.ex. "Från oss all till er alla- ett riktigt skönt lov!"
Besjälning: ger ett föremål mänskliga egenskaper, t.ex. himlen gråter, håret suktar efter fukt, stenen mot glasrutan gav en känsla av lättnad o.s.v.
Ironi: att säga något men mena något annat, t.ex. "det här indiska grillspettet var ju milt och gott (om det i själva verket var väldigt starkt och knappt ätbart).
Hyperbol/överdrift: att uttrycka sig med överdrifter, t.ex. "Jag åt upp ett helt berg med munkar."
Liknelse: att jämföra två begrepp/saker, t.ex. " Marängen var vit som snö."
Metafor: ord och uttryck får en annan betydelse än de brukar ha genom att talaren/författaren skapar en bild åt sin lyssnare/läsare, t.ex. "köket är hemmets hjärta" eller "du är luften jag andas."
Motsats/antites: kontraster, t.ex. "lika stark som han var blev han svag i hennes närhet" eller
"konstverkets skönhet ligger i dess råa skildring av döden."
Parallellism: upprepar något/några ord men med lite variation, t.ex. "kunde hon få skolans överhuvud att sponsra skolresan? Skulle rektorn skjuta till lite slantar?
Retorisk fråga: att ställa en fråga som inte kräver ett svar, t.ex. "har Zlatan en av världens bästa vänsterfötter?"
Tretalet: tre är ett heligt tal eftersom vår religion talar om treenighet, "fadern, sonen och den helige anden." Många författare, konstnärer och talare använder sig därför av talet tre som t.ex. tre små grisar, tre systrar, "tro, hopp och kärlek", tre förtrollningar och så vidare.
Underdrift/litotes: När ett svagt uttryck ger motsatt mening, t.ex. "det var några gäster i restaurangen" (om det var fullsatt).
Upprepning/anafor: Upprepar samma ord flera gånger. "Jag tror på mig själv. Jag litar på mig själv och jag älskar mig själv."
Överdrift/hyperbol: Man uttryck.er sig med överdrifter, t.ex. "hela Sverige hejade på landslaget" eller "hela världen höll andan."
2. Repetera följande termer, förstå vad de betyder och var beredd att använda dem på provet för att svara på frågor.
Intrig
Presentation: miljö, karaktär, direkt/indirekt karaktärisering
Konflikt
Stegring
Klimax
Avtoning
3. Repetera även dessa termer eftersom de kommer finnas med i instruktionerna till provets uppgifter. Du kommer inte få fråga om dessa termer på provet eftersom vi redan gått igenom dem åtskilliga gånger och dessutom haft prov på dem. Kom ihåg: livslångt lärande!
Tes
Argument
Ethos
Logos
Pathos
Samt repetera hur vi gör miljöbeskrivningar av våra sinnesintryck.
Vilka sinnen har vi?
Fundera i par på hur vi kan beskriva sinnesintryck på ett levande sätt?
Skriv meningar utan att använda ordet som står för sinnet, till exempel ”hörsel” och förklara ett sinnesintyck.
Läs upp era meningar för ett annat par som ska gissa vilket sinne ni beskriver.
Fundera tillsammans på minst tio adjektiv som är användbara för beskrivning av de olika sinnena.
Efter du skrivit novellen, välj att arbeta med en eller två klasskamrater för att korrekturläsa och opponera på texterna.
Under denna länk kan du läsa om opponering och respondering:
http://allastudier.se/studiefakta/82-opponering/
PROVFÖRBEREDELSER UNDER LEKTIONSTID OCH HEMMA
1. Läs listan med stilfigurer tillsammans i grupp, förklara för varandra om det är någon stilfigur ni har svårt att riktigt förstå. Ta med listan till provtillfället! DET FÅR INTE FINNAS ANTECKNINGAR I LISTAN. ÖVRIGA PROVFÖRBEREDELSER FÅR INTE TAS MED TILL PROVTILLFÄLLET!
Alliteration: att använda ett ljud i början av ord för effekt. "Så sävligt, så stramt, så slarvigt uttryckt."
Anspelning/allusion: när man anspelar på kända tal, texter, konst och så vidare, t.ex. "Från oss all till er alla- ett riktigt skönt lov!"
Besjälning: ger ett föremål mänskliga egenskaper, t.ex. himlen gråter, håret suktar efter fukt, stenen mot glasrutan gav en känsla av lättnad o.s.v.
Ironi: att säga något men mena något annat, t.ex. "det här indiska grillspettet var ju milt och gott (om det i själva verket var väldigt starkt och knappt ätbart).
Hyperbol/överdrift: att uttrycka sig med överdrifter, t.ex. "Jag åt upp ett helt berg med munkar."
Liknelse: att jämföra två begrepp/saker, t.ex. " Marängen var vit som snö."
Metafor: ord och uttryck får en annan betydelse än de brukar ha genom att talaren/författaren skapar en bild åt sin lyssnare/läsare, t.ex. "köket är hemmets hjärta" eller "du är luften jag andas."
Motsats/antites: kontraster, t.ex. "lika stark som han var blev han svag i hennes närhet" eller
"konstverkets skönhet ligger i dess råa skildring av döden."
Parallellism: upprepar något/några ord men med lite variation, t.ex. "kunde hon få skolans överhuvud att sponsra skolresan? Skulle rektorn skjuta till lite slantar?
Retorisk fråga: att ställa en fråga som inte kräver ett svar, t.ex. "har Zlatan en av världens bästa vänsterfötter?"
Tretalet: tre är ett heligt tal eftersom vår religion talar om treenighet, "fadern, sonen och den helige anden." Många författare, konstnärer och talare använder sig därför av talet tre som t.ex. tre små grisar, tre systrar, "tro, hopp och kärlek", tre förtrollningar och så vidare.
Underdrift/litotes: När ett svagt uttryck ger motsatt mening, t.ex. "det var några gäster i restaurangen" (om det var fullsatt).
Upprepning/anafor: Upprepar samma ord flera gånger. "Jag tror på mig själv. Jag litar på mig själv och jag älskar mig själv."
Överdrift/hyperbol: Man uttryck.er sig med överdrifter, t.ex. "hela Sverige hejade på landslaget" eller "hela världen höll andan."
2. Repetera följande termer, förstå vad de betyder och var beredd att använda dem på provet för att svara på frågor.
Intrig
Presentation: miljö, karaktär, direkt/indirekt karaktärisering
Konflikt
Stegring
Klimax
Avtoning
3. Repetera även dessa termer eftersom de kommer finnas med i instruktionerna till provets uppgifter. Du kommer inte få fråga om dessa termer på provet eftersom vi redan gått igenom dem åtskilliga gånger och dessutom haft prov på dem. Kom ihåg: livslångt lärande!
Tes
Argument
Ethos
Logos
Pathos
Samt repetera hur vi gör miljöbeskrivningar av våra sinnesintryck.
Vilka sinnen har vi?
Fundera i par på hur vi kan beskriva sinnesintryck på ett levande sätt?
Skriv meningar utan att använda ordet som står för sinnet, till exempel ”hörsel” och förklara ett sinnesintyck.
Läs upp era meningar för ett annat par som ska gissa vilket sinne ni beskriver.
Fundera tillsammans på minst tio adjektiv som är användbara för beskrivning av de olika sinnena.
tisdag 5 mars 2013
Om man inte har med texthäftet
Hej på er,
jag berättade förra lektionen att ni fick ha häftena med er så antingen får ni titta hos varandra eller skriva omprov nästa onsdag klockan 14.16 i sal 126-134.
jag berättade förra lektionen att ni fick ha häftena med er så antingen får ni titta hos varandra eller skriva omprov nästa onsdag klockan 14.16 i sal 126-134.
måndag 4 mars 2013
Prov Upplysningen
Hej på er,
jag måste tyvärr vara hemma imorgon (läs tisdag 5/3) med sjukt barn men ni ska ändå göra provet som ni förberett er på. Förhoppningsvis har jag provvakt, annars får ni reda detta på egen hand. Det gäller att vara strukturerad och disciplinerad för att klara av ett sådant uppdrag men det klarar ni som är treor.
Imorgon klockan 09.10 kommer provet ni ska skriva att finnas på Luvit och det stängs igen klockan 11.00. Ladda ner provet och glöm inte spara det i en egen mapp på din dator, annars försvinner allt du skrivit, direkt du stänger dokumentet. Ni får skriva fram till 10.55. Hjälpmedel är texthäftet. Det får ni använda så mycket ni vill. När tiden är ute, skickar ni det till min mail. Jag förväntar mig att alla har lämnat in klockan 11.00. Jag kommer att skicka bekräftelse. GLÖM INTE DITT NAMN I MAILET!
Ni som skulle redovisa, gör det fr.o.m. klockan 09.10 nästa tisdag.
jag måste tyvärr vara hemma imorgon (läs tisdag 5/3) med sjukt barn men ni ska ändå göra provet som ni förberett er på. Förhoppningsvis har jag provvakt, annars får ni reda detta på egen hand. Det gäller att vara strukturerad och disciplinerad för att klara av ett sådant uppdrag men det klarar ni som är treor.
Imorgon klockan 09.10 kommer provet ni ska skriva att finnas på Luvit och det stängs igen klockan 11.00. Ladda ner provet och glöm inte spara det i en egen mapp på din dator, annars försvinner allt du skrivit, direkt du stänger dokumentet. Ni får skriva fram till 10.55. Hjälpmedel är texthäftet. Det får ni använda så mycket ni vill. När tiden är ute, skickar ni det till min mail. Jag förväntar mig att alla har lämnat in klockan 11.00. Jag kommer att skicka bekräftelse. GLÖM INTE DITT NAMN I MAILET!
Ni som skulle redovisa, gör det fr.o.m. klockan 09.10 nästa tisdag.
fredag 1 mars 2013
DJUPLÄSNING
GÖR ETT PAGES- DOKUMENT DÄR DU SKRIVER FÖLJANDE I EN TABELL
KOLUMN 1
VILKEN SIDA I BOKEN HITTAR DU CITATET
KOLUMN 2
CITERA
KOLUMN 3
VILKEN TYP AV DJUPLÄSNING REPRESENTERAR CITATET? ÄR DET BERÄTTARPERSPEKTIV, FÖRUTSÄGBARHET ELLER HUVUDKARAKTÄR/UNDERKARAKTÄR?
KOLUMN 4
VARFÖR ANSER DU ATT CITATET REPRESENTERAR DEN TYP AV DJUPLÄSNING SOM DU VALT?
KOLUMN 1
VILKEN SIDA I BOKEN HITTAR DU CITATET
KOLUMN 2
CITERA
KOLUMN 3
VILKEN TYP AV DJUPLÄSNING REPRESENTERAR CITATET? ÄR DET BERÄTTARPERSPEKTIV, FÖRUTSÄGBARHET ELLER HUVUDKARAKTÄR/UNDERKARAKTÄR?
KOLUMN 4
VARFÖR ANSER DU ATT CITATET REPRESENTERAR DEN TYP AV DJUPLÄSNING SOM DU VALT?
Tasks on your country
Try and find out some different opinions on the following topics:
1. We all believe that we know things about people in other countries. You might recall any funny story about the Norweigans or the Germans for example? Select a different English speaking country than the one you are working on and try to find out which ideas and predjudice opinions there are about your country.
2. Which different foods do you find in your country/area that are typical for the country/area? What are the traditions behind the food or the way of preparing it?
1. We all believe that we know things about people in other countries. You might recall any funny story about the Norweigans or the Germans for example? Select a different English speaking country than the one you are working on and try to find out which ideas and predjudice opinions there are about your country.
2. Which different foods do you find in your country/area that are typical for the country/area? What are the traditions behind the food or the way of preparing it?
Links on inventors
Write a short text about an inventor you find interesting an choose one of his inventions to high light. Try and find information on different web sites, and choose with a scrutinizing eye. Then comment why you find the inventor and the invention interesting. Give examples from your life when the invention might have an impact on how you live it.
http://www.american-inventor.com/great-inventors.aspx
http://www.newzealand.com/travel/media/features/kiwi_innovation/kiwi-innovation_great-kiwi-inventions_feature.cfm
http://www.australiangeographic.com.au/journal/world-changing-aussie-inventions.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Fazlur_Khan
http://www.mymultiplesclerosis.co.uk/big-ideas/scottish-inventors.html
http://www.sapromo.com/sa/magazine-features/south-african-inventions-and-innovations
http://www.american-inventor.com/great-inventors.aspx
http://www.newzealand.com/travel/media/features/kiwi_innovation/kiwi-innovation_great-kiwi-inventions_feature.cfm
http://www.australiangeographic.com.au/journal/world-changing-aussie-inventions.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Fazlur_Khan
http://www.mymultiplesclerosis.co.uk/big-ideas/scottish-inventors.html
http://www.sapromo.com/sa/magazine-features/south-african-inventions-and-innovations