Schema för svenskan VT-13

Hej kära elever och föräldrar!

Utan att vara synsk förstår jag om ni tycker det har varit en rörig termin i svenska och engelska. Jag har upplevt en hemsk höst och just nu står vi inför en flytt innan helgen p.g.a. en stor vattenläcka i vårt hus. För att vi ändå ska kunna blicka framåt och se vad som komma skall har jag gjort schemat inför nästa termin. Vi kommer att ta igen den tid som vi missade under min period som arbetsbefriad, då klassen inte fick någon vikarie, genom att studera svenska respektive engelska tjugo minuter extra varje fredag på vårterminens schema. Tveka inte att höra av er om ni undrar något. Har ni inte hört något från mig, är det för att jag inte oroar mig för era barn. Ni ska veta att detta är en fantastisk klass som arbetar hårt och jag är mycket nöjd med deras prestationer. Sedan kan det vara så att de sista lektionerna har varit lite pratiga men det är säkert eftersom jullovet närmar sig och eleverna är lite vintertrötta? Hur som helst, det blir full fart i vår och schemat finns på Luvit. Eleverna har inloggningsuppgifter!

God Jul och Gott Nytt År!
Jessica.

Artikel att referera och använda källkritiskt

http://www.svd.se/kultur/tutankhamun-dog-av-malaria_4274677.svd

Uppgift 13/12 att göra när novellanalysen är färdig

"Zlatans mål mot England var hyfsat skickligt." Alla som såg matchen Sverige- England vet att det är en förminskning av hur skickligt Zlatans mål egentligen var och reagerar därför på ovanstående uttalande på något sätt. Kanske skrattar de som förstår stilfiguren eller blir upprörda om de inte förstår förminskningens syfte, att locka till reaktion. Vi förstärker reaktionen hos lyssnaren/läsaren och det blir lättare att minnas vårt uttalande när vi kryddar språket med stilfigurer.

Olika stilfigurer är till exempel:

 Alliteration: att använda ett ljud i början av ord för effekt. "Så sävligt, så stramt, så slarvigt uttryckt."

Anspelning/allusion: när man anspelar på kända tal, texter, konst och så vidare, t.ex. "Från oss all till er alla- ett riktigt skönt lov!"

Besjälning: ger ett föremål mänskliga egenskaper, t.ex. himlen gråter, håret suktar efter fukt, stenen mot glasrutan gav en känsla av lättnad o.s.v.

 Ironi: att säga något men mena något annat, t.ex. "det här indiska grillspettet var ju milt och gott (om det i själva verket var väldigt starkt och knappt ätbart).

Hyperbol/överdrift: att uttrycka sig med överdrifter, t.ex. "Jag åt upp ett helt berg med munkar."

Liknelse: att jämföra två begrepp/saker, t.ex. " Marängen var vit som snö."

Metafor: ord och uttryck får en annan betydelse än de brukar ha genom att talaren/författaren skapar en bild åt sin lyssnare/läsare, t.ex. "köket är hemmets hjärta" eller "du är luften jag andas."

Motsats/antites: kontraster, t.ex. "lika stark som han var blev han svag i hennes närhet" eller
"konstverkets skönhet ligger i dess råa skildring av döden."

Parallellism: upprepar något/några ord men med lite variation, t.ex. "kunde hon få skolans överhuvud att sponsra skolresan? Skulle rektorn skjuta till lite slantar?

Retorisk fråga: att ställa en fråga som inte kräver ett svar, t.ex. "har Zlatan en av världens bästa vänsterfötter?"

Tretalet: tre är ett heligt tal eftersom vår religion talar om treenighet, "fadern, sonen och den helige anden." Många författare, konstnärer och talare använder sig därför av talet tre som t.ex. tre små grisar, tre systrar, "tro, hopp och kärlek", tre förtrollningar och så vidare.

Underdrift/litotes: När ett svagt uttryck ger motsatt mening, t.ex. "det var några gäster i restaurangen" (om det var fullsatt). 

Upprepning/anafor: Upprepar samma ord flera gånger. "Jag tror på mig själv. Jag litar på mig själv och jag älskar mig själv."

Överdrift/hyperbol: Man uttryck.er sig med överdrifter, t.ex. "hela Sverige hejade på landslaget" eller "hela världen höll andan"


APRIL OCH TYSTNAD

Våren ligger öde.
Det sammetsmörka diket
krälar vid min sida
utan spegelbilder.

Det enda som lyser
är gula blommor.

Jag bärs i min skugga
som en fiol
i sin svarta låda.

Det enda jag vill säga
glimmar utom räckhåll
som silvret
hos pantlånaren.
(ur SORGEGONDOLEN 1996)

 Till dig

Du min förtvivlan och min kraft, 

du tog allt eget liv jag haft, 

och därför att du krävde allt 

gav du tillbaka tusenfalt.

 Ur diktsamlingen "De sju dödssynderna" av Karin Boye. 

 http://www.karinboye.se/verk/dikter/dikter/till-dig.shtml

Uppgift: Analysera dikterna stilistiskt. Det vill säga, du ska analysera vilka stilfigurer som finns i dikterna?  Redovisningen gör du genom att citera ur dikterna och förklara vilka stilfigurer de olika citaten representerar. Försök att hitta så många du kan!
Lycka till!

Facit stilfigurer

Facit

1. Överdrift/hyperbol
2. Upprepning/anafor (samt tretal)
3. Retorisk fråga
4. Metafor
5. underdrift/litotes/understatement
6. Motsats/antites (samt metafor)
7. Parallellism
8. Liknelse
9. Ironi
10. Anspelning/allusion
11. Tretalet

Task for essays

Read the example text!

Give reasons for why the text has good qualities.
Give reasons for why there are areas of improvement in the text.
Notice grammar mistakes. Correct it together.
Think about and discuss the material used in the text. Which texts from the hand-out do you think makes good material for an essay with the given topic? Give your reasons.
 

What can we do?

Catastrophy
War
Epidemic
Starvation
Polution

you can not stop starvation.

let's say that all the world would share all of the food sources there is. People would be well for a while and do good. human standards would rise. and with that there would be a huge population growth and more food would be needed. there wouldn't be enough food for the world so suddenly ALL of the world start to starve.

 

 

I think that the only way to stop a war between countries is that a big and powerful country like USA or Russia starts to threatening that they will attack them if they don’t cancel the war. But I think that civil wars is impossible stop!

 

Intrig

Nu är det dags att titta på intrigen, det vill säga, vilka delar i berättelsen gör handlingen? Olika delar i intrig är:

Presentation: av karaktärer (direkt eller indirekt karaktärisering) och miljön

Konflikt: vad är problemet eller utmaningen som karaktären/karaktärerna kämpar med under resten av berättelsen?

Stegring: En berättelse måste bygga upp stämningen för att läsaren ska få förväntningar inför lösningen på konflikten. I stegringsdelen berättas ofta om karaktärernas inställningar och våndor vad gäller konflikten. Kanske får man veta hur konflikten påverkar karaktärens vardag?

Klimax:  Lösningen på problemet eller utmaningen. Denna lösning kan vara dramatisk, spännande, sorglig, positiv, lycklig, förargande o.s.v.

Avtoning: En avslutning som berättar hur det gick sen. Detta finns inte alltid med men ofta väljer författaren att vidareutveckla handlingen på slutet.

Hur skulle du säga att intrigen i ser ut i novellen du läst? Finns alla delar med? Hur ser de olika delarna ut? Vilken del tar mest plats i novellen? Vad tycker du om novellens intrig? Hur skulle man kunna utveckla intrigen ytterligare?

Vilken genre är din novell?  Olika genres är tragedi, komedi, drama, kärlek, skräck, saga, fantasy, science fiction o.s.v.

Bygg nu upp en egen intrig med den karaktär som du själv skapat sedan tidigare. Var noga med att låta karaktärer, miljöer och intrig vara smidigt sammanflätade så att berättelsen inte känns uppstaplad utan naturlig att läsa. Låt alla delar i intrigen få komma till sin rätt och använd proportionerligt mycket utrymme till varje del för att framhäva tyngden i din berättelse. Om du ger konflikten, stegringen eller lösningen mer plats än de andra delarna blir berättelsens fokus olika. Fundera på vilken genre du vill skriva i och varför.

Miljöbeskrivningar

A. Var utspelar sig novellen som du läst?

När utspelar sig novellen? Är det nutid, dåtid eller framtid? Vilken årstid är det? Är det morgon, dag, kväll eller natt?

Vilken stämning får du av novellens miljö?

Hur många sinnesintryck finns med i beskrivningen av miljön?

B. Beskriv ditt rum som du har hemma. Använd alla sinnesintryck och gör miljön så levande som möjligt.

Novell och karaktärbeskrivning

Direkt och indirekt karakterisering

Hur beskrivs de olika karaktärerna i din novell?
Beskriver författaren karaktärerna med adjektiv eller låter författaren läsaren förstå vem karaktären är genom handlingar?


Skapa en egen karaktär

Namn
Utseende
Ursprung
Boplats
Olika humör och reaktioner
Sysselsättning
Självuppfattning
Övrig information

Beskriv en situation där din karaktär är med och visa alla de egenskaper och karaktäristiska drag som du bestämt ovan.

Exempel

Exempel på jämförelser:

Jämför hur tekniken för att utröna dödsorsak såg/ser ut då, nu och i framtiden.

På vilka sätt tror du tekniken idag vid utgrävningar ser annorlunda ut från de som användes vid tutankhamonutgrävningen?

Livet efter döden. Livsåskådningar idag i jämförelse med då. Hur ser framtiden ut?
Betydelsen av begravningen då, nu och i framtiden.

Synen på människor då, nu och i framtiden. Slavar, kvinnor, män, barn.

Hur trovärdig är den nutida bilden av Tutankhamun? Vilka bevis finns för att Tutankhamun kanske hade fler brister än gravens berättelse vill återge?

Ny lättare text att referera

http://www.matklubben.se/artiklar/gott_med_vegetarisk_mat__7.html

Tutankhamun historia och svenska

För att kunna dra nytta av besöket på Tutankhamun- utställningen, ska vi arbeta med nedanstående mål i svenska och historia. Fundera på hur du vill använda det du lärde dig på utställningen. Diskutera betydelsen av Tutankhamuns liv och fyndet av graven, sett ur historiskt perspektiv, nutidsperspektiv samt framtidsperspektiv. Var källkritisk och värdera sanningshalten i den information som utställningen tillhandahåller samt någon information som du finner på annan plats. Ange tydligt var du funnit den adderade informationen och referera denna så att din läsare kan följa dina resonemang. Exempel på frågeställningar är: Vilka kopplingar finns det mellan faraonernas teknik och teknik i vår samtid och framtid? Vad kan lära oss av fynden i Tutankhamuns grav, vad gäller livsåskådning och människosyn samt hur korrelerar detta med det samhälle som finns idag? Finns det anledning att se något i berättelsen kring Tutankhamun som tvivelaktigt eller uppdiktat?

Du får gärna komma på egna frågeställningar.

Mål vi arbetar med i denna uppgift:

• Skriftlig framställning av texter för kommunikation, lärande och reflektion. Språkriktighet, d.v.s. vilka språkliga egenskaper och textegenskaper i övrigt som en text bör ha för att fungera väl i sitt sammanhang.
• Argumentationsteknik och skriftlig framställning av argumenterande text.
• Skriftlig framställning av texter för kommunikation, lärande och reflektion. Språkriktighet, dvs. vilka språkliga egenskaper och textegenskaper i övrigt som en text bör ha för att fungera väl i sitt sammanhang.
• Bearbetning, sammanfattning och kritisk granskning av text. Citat- och referatteknik. Grundläggande källkritik.
• Tolkning och användning av olika slags källmaterial (från Historia 1a1:s betygskriterier).

Tack för idag!

Härligt att så många kom och jobbade intensivt på provet! Läxan tills på torsdag är att ha läst länken i inlägget nedan. Dessutom ska du ha börjat fundera på vad som är viktigt i debattartikeln och hur man skulle kunna sammanfatta den men du behöver inte ha skrivit något.

Moment 2 Referat, citatteknik och källkritik

Källkritik och referatteknik med citat

Din uppgift är att vara källkritisk samt skriva ett referat med ett citat. Läs artikeln nedan och bedöm huruvida den är trovärdig. Är utgivaren av texten pålitlig? Är urvalet av information tillräckligt för att få en fullständig bild av det som diskuteras i texten? Argumentera för din ståndpunkt.

Ett referat ska innehålla originaltextens författares fullständiga namn, fullständig källa (var originaltexten funnits i tryck) och en kortare sammanfattning av originaltexten. Textens huvudtanke måste komma fram i referatet.

Du skriver referatet med hjälp av informationen i originaltexten men med egna ord. Det räcker inte att plocka bort eller ändra enstaka ord, utan ordföljd, ordval och meningsbyggnad måste också förändras. Endast information som finns i originaltexten får finnas med i referatet.

Om du hittar meningar som du inte vill omformulera, kan du använda dig av ett citat. Var noga med att välja ett citat som kan stå för sig själv och som tillför din text något väsentligt. Glöm inte att använda citationstecken! Undantaget är om du använder blockcitat, vilket du endast gör om du refererar långa texter. I det fallet skriver du citatet som ett eget stycke, minskar teckenstorleken och gör indrag på båda sidor om citatet.

För att förtydliga för din läsare vems åsikter du återger ska du använda referatmarkeringar. Dessa kan se ut så här: "han anser," "författaren skriver även," "Dahlgren säger/argumenterar/påpekar/hävdar"
o.s.v. Referatmarkeringar ska du använda så ofta det behövs för att påminna läsaren om vems åsikter som presenteras. En god tumregel är minst en gång per nytt stycke och fler än två gånger om du skriver ett långt stycke.

 http://www.newsmill.se/artikel/2009/03/26/dags-att-slakta-den-heliga-ekologiska-kossan

Källkritik och referatteknik med citat

Din uppgift är att vara källkritisk samt skriva ett referat med ett citat. Läs artikeln nedan och bedöm huruvida den är trovärdig. Är utgivaren av texten pålitlig? Är urvalet av information tillräckligt för att få en fullständig bild av det som diskuteras i texten? Argumentera för din ståndpunkt.

Ett referat ska innehålla originaltextens författares fullständiga namn, fullständig källa (var originaltexten funnits i tryck) och en kortare sammanfattning av originaltexten. Textens huvudtanke måste komma fram i referatet.

Du skriver referatet med hjälp av informationen i originaltexten men med egna ord. Det räcker inte att plocka bort eller ändra enstaka ord, utan ordföljd, ordval och meningsbyggnad måste också förändras. Endast information som finns i originaltexten får finnas med i referatet.

Om du hittar meningar som du inte vill omformulera, kan du använda dig av ett citat. Var noga med att välja ett citat som kan stå för sig själv och som tillför din text något väsentligt. Glöm inte att använda citationstecken! Undantaget är om du använder blockcitat, vilket du endast gör om du refererar långa texter. I det fallet skriver du citatet som ett eget stycke, minskar teckenstorleken och gör indrag på båda sidor om citatet.

För att förtydliga för din läsare vems åsikter du återger ska du använda referatmarkeringar. Dessa kan se ut så här: "han anser," "författaren skriver även," "Dahlgren säger/argumenterar/påpekar/hävdar"
o.s.v. Referatmarkeringar ska du använda så ofta det behövs för att påminna läsaren om vems åsikter som presenteras. En god tumregel är minst en gång per nytt stycke och fler än två gånger om du skriver ett långt stycke.


http://www.tekniskamuseet.se/1/2159.html

Artikel om entreprenöriellt tänkande

http://www.driftig.nu/Foretagande/Telefonskrack-Hur-man-kommer-over-radslan-att-bli-avvisad

Repetition från veckan innan lovet

Här finner ni alla de anteckningar som jag gick igenom innan lovet angående argumentation och insändare. Läs på och diskutera med era vänner. Provet gör vi på torsdag och vi börjar klockan 9.00 med det. Om du har specialidrott, maila mig så löser vi det. Lycka till!

Kursmål och betygskriterier

SV1202 - Svenska B

100 poäng inrättad 2000-07 SKOLFS: 2000:2

HEM	ÄMNE   |    SKRIV UT

Mål

Mål som eleverna skall ha uppnått efter avslutad kurs

Eleven skall
kunna förmedla egna och andras tankar i tal och skrift, göra sammanställningar och utredningar samt dra slutsatser och föra fram argument, så att innehåll och budskap blir tydliga och anpassade till målgrupp och syfte
ha utvecklat skrivandet som ett medel för tänkande och lärande och som ett redskap i kommande studier och arbetsliv
kunna jämföra och se samband mellan litterära texter från olika tider och kulturer samt mellan texter med anknytning till vald studieinriktning
ha tillägnat sig och ha kunskap om centrala svenska, nordiska och internationella verk och ha stiftat bekantskap med författarskap från olika tider och epoker
kunna göra iakttagelser av och diskutera språkliga skillnader som exempelvis kan bero på ålder, kön, yrke, uppväxtort och bostadsort
känna till några väsentliga drag i hur det svenska språket har utvecklats från äldsta tider till våra dagar.

---

Betygskriterier

Kriterier för betyget Godkänd

Eleven samlar, sovrar och sammanställer med handledning material för muntlig och skriftlig framställning ur olika informationskällor, argumenterar och drar slutsatser i en form som är anpassad efter målgrupp och syfte.
Eleven tillägnar sig litterära texter från skilda epoker och kulturer via böcker, teater och film och påvisar samband och skillnader.
Eleven diskuterar innehåll, gestalter och bärande tankar i texterna och redovisar sina intryck i tal och skrift.
Eleven redogör för några betydelsefulla författarskap och idéströmningar.
Eleven redogör för huvuddragen i utvecklingen av svenska språket, gör iakttagelser och reflekterar över historiska och sociala språkskillnader och minoritetsspråkens ställning i Sverige.

Kriterier för betyget Väl godkänd

Eleven söker uppslagsrikt på egen hand relevant material för skriftlig och muntlig framställning samt granskar och värderar informationen.
Eleven planerar i tal och skrift sin framställning väl och förmedlar med stilistisk säkerhet i olika sammanhang erfarenheter, kunskaper och underbyggda åsikter på ett intresseväckande och övertygande sätt.
Eleven analyserar och tolkar självständigt litterära texter och använder sig av litterära begrepp.
Eleven reflekterar vid läsningen av texter över de samhälleliga och kulturella faktorer som format texten och över textens giltighet för vår tid.
Eleven gör iakttagelser om bildbaserade mediers uttrycksmedel och analyserar självständigt sådana medier.
Eleven exemplifierar olika varianter av det svenska språket som sociolekter, dialekter och stilnivåer samt redogör för minoritetsspråken och deras ställning i Sverige.
Eleven redogör för grunddragen i de europeiska språkens släktskap, ursprung och deras påverkan på svenska språket samt påvisar utifrån textstudier likheter och skillnader mellan de nordiska språken.

Kriterier för betyget Mycket väl godkänd

Eleven läser texter av många olika slag och diskuterar och analyserar texterna i förhållande till den miljö, den tid och det samhälle där de har uppstått.
Eleven tolkar bildspråk och uppfattar olika innebörder i lästa texter.
Eleven analyserar och bedömer i tal och skrift argumentationen i olika slags texter och medier och drar egna slutsatser.

---

Skolverket 2012-11-06 

Texten är hämtad från Skolverkets hemsida:  http://www3.skolverket.se/ki03/front.aspx?sprak=SV&ar=0304&infotyp=5&skolform=21&id=3206&extraId=

Epokmenyer!

Antiken        Oliver,    Kevin,
Medeltiden        Kim, Johan
Renässansen     Linus, Filip
Upplysningen    Andreas, Anton
Romantiken        Tobias, Albin, Helene
Realismen        Anton, Andreas
Naturalismen        Pernilla, Camilla
Modernismen    Pernilla, Camilla
Arbetarlitteratur    Robin, Kevin
Nutid            Filip, Linus, Johannes

Meny 1     Antiken
        Arbetarlitteratur
        Modernismen

Meny 2    Upplysningen
        Medeltiden
        Naturalismen

Meny 3    Realismen
        Renässans
        Romantiken

Alternativ rätt: Nutid

Argumentation, referat och citat

http://www.expressen.se/debatt/skyll-inte-pa-kamphundarna/

http://www.expressen.se/ledare/munkorg-pa-hunden-i-kollektivtrafiken/

1. Läs artiklarna.
2. Markera argumenten för tesen.
3. Identifiera Ethos Logos Pathos
4. Markera motargument
5. Skriv en egen insändare kring ämnet. Vilken tes har du? Vilka argument har du? Använd ethos-, logos- och pathos- argument, minst ett i vardera kategori. Förklara kortfattat vilka teser och argument skribenterna har. Använd er också av minst ett citat från någon av artiklarna. Var noga med urvalet och se till att citatet tillför din egen text något väsentligt.

 Tänk på att vara objektiv när du beskriver det som andra har skrivit om, det vill säga skriver ett referat. Dina egna tankar och åsikter kan du skriva efter eller före referatet men då måste du också vara noga med att skilja referatet och dina egna ord åt. Exempelvis:

På ledarsidan i Expressen den 11/10 2012, skriver Ledarredaktionen om ett fall där en hund angrep en pojke i Göteborg. Hundangreppet avstyrdes av människor i pojkens närhet.  Ledarredaktionen fortsätter med uttalandet att hunden antagligen blir föremål för polisens "mentaltest" för hundar.


Gul markering visar hur jag refererar artikeln "Munkorg på hunden i kollektivtrafiken" och grön markering visar hur jag citerar.

Lycka till!

Tranströmer

http://www.dn.se/kultur-noje/nobelpriset-i-litteratur-2011

Mind map

Inne på Luvit- rummet TE12 kommer ni att finna ett exempel på en mind map, klockan 12.30. Den kommer att vara en del av ert nästa arbetsmoment. Jag kommer ner till er 12.30! Vi ses då:)

Tuesday 2/10

Hello!

I want you to start your lesson by taking your friends' listening exercise- tests. After having listened and answered three, please write a reflection on how you may help each other with further English studies.

Listen to the links below and try to get a 100% correct answers!

http://www.esl-lab.com/hotelreservations/hotelreservationsrd1.htm

http://www.esl-lab.com/elc/elcrd1.htm

http://www.esl-lab.com/bakingcookies/bakingcookiesrd1.htm

http://www.esl-lab.com/theft/theftrd1.htm

Now, did you think it was difficult to get the answers correct or did you think they were too easy? If they were difficult listen to the easier links below! If you thought it was easy to answer the questions, listen to the more difficult links below! Good luck!


EASIER
http://www.esl-lab.com/meet/meetrd1.htm
http://www.esl-lab.com/reading/readingrd1.htm
http://www.esl-lab.com/travel/travelrd1.htm
http://www.esl-lab.com/camp/camprd1.htm


MORE DIFFICULT
http://www.esl-lab.com/night/nightrd1.htm
http://www.esl-lab.com/homesecurity/homesecurityrd1.htm
http://www.esl-lab.com/universitydegree/universitydegreerd1.htm
http://www.esl-lab.com/game-boy/game-boy-rd1.htm

Muntlig presentation

Tuesdays' lessons

I have a too small gap between lessons on Tuesdays. Therefore I have decided to give you instructions on the blog for you to get started with the work on time. So, this means that you will have to start on your own by following the instructions. Good idea? Leave a comment! This is a message concerning TE12 only!

Continue!

http://youtu.be/CXcfDN6L9d8

Watch the clip!
Make a word list of your own. The glossary should contain the word in English a translation into Swedish and also an explanation of the word in English. Please add the word class as well.

25/9

http://youtu.be/1jqSK8Qv4ZY

Please start your work by listening to and watching the excerpt!

Tutankhamun

http://youtu.be/3noWHXOb6vQ

Här kan ni se en trailer om utställningen som är bokad 9/11.

FEAR PROJECT SEP-OCT

Fear is the theme we will work on for a few weeks.

1. Read chapter 14 part 1 on pp170-174. Use the wordlist on p. 174 to make sure you understand the text. Then answer the questions on p.176, exercise A and do the "Working with Words 1"- exercise on the same page.

2. Read chapter 14 part 2 on pp.178-181 and do the exercise on p. 182 "Working with Words 2".

3. On the 5/10 we will listen to the last part of the story. Before that, make sure you have checked the words on p. 184.

4. Read chapter 15 on pp. 186-190. Now write answers to the questions in exercise B on p. 192. Further, do exercises  E and A on pp. 193-194.

5. Read chapter 16 on pp. 198-200. Then do the exercise on p.202 "Combine the beginnings of the sentences with the correct endings". Also do the exercise "Working with words" on pp. 202-203.


Practice all the bold words for the chapters that you have read. I have tests that you may use for practice.


25/10 you will have a test on writing, reading and listening. Good luck!

Torsdag 20/9 Argumentation

Detta målet ska jag se till att ni får arbeta med:

Muntlig framställning med fokus på mottagaranpassning. Faktorer som gör en muntlig presentation intressant och övertygande.




Dessa tre nivåer kan jag använda för att betygsätta momentet:

E
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla egna tankar och åsikter samt genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet. Den muntliga framställningen är sammanhängande och begriplig.

C
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla egna tankar och åsikter på ett nyanserat sätt samt genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet. Den muntliga framställningen är sammanhängande och begriplig, och dispositionen tydligt urskiljbar.

A
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla egna tankar och åsikter på ett nyanserat sätt samt genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med säkerhet. Den muntliga framställningen är sammanhängande, begriplig och väldisponerad.



Fundera på var du tycker att din presentation hamnade och ge mig två argument för att din uppfattning stämmer.

If it is too much...

There will be different tests to take. I have made special tests for you who need a nicer pace. I will put them on Luvit and I will give you access as fast as possible. Jessica.

Reading exercises

Study the text on p. 81- 84. Answer the questions on p. 84 Gaining Ground.
Study the text on 91-92. Answer the questions on p. 93 Gaining Ground.
Study the text on p. 101-103. Answer the questions on p. 104 Gaining Ground.
Do the exercise on summeries on p. 111. Reading Check.

Next Tuesday, the correct answers will be found on the blog. Make sure you have had time to finish all the questions before that, or the exercise will be of no use to you.

Now, practice the words on the texts. You will get a test on each text. Tell me when you have studied them and I will give you the correct test. You may choose what ever order you want. If you want to start with the last chapter, it is all right with me! Make sure you have done all the test before Tuesday the 2/10.

Good luck!

Provtider de närmsta veckorna!

Hej elever!
Följande provtider kommer att gälla:

TE12 Rapportinlämning 21/9
TE12 Muntlig presentation 5/10 8.20-11.10
RL12 Prov argumentationsteknik 4/10 Lektionstid 9.50-11.05
IN11 Prov Muntligt framförande 4/10 Lektionstid 13.25-14.20
HA11Prov Listening/Reading/Writing 3/10 Lektionstid 8.30-11.05


Om ni redan nu vet att dessa tider krockar med något annat i schemat, var snälla att kommentera här.

Trevlig helg!

18/9-12

Please listen and answer the listening comprehension tests.



 http://www.esl-lab.com/tc1/tc1.htm

 http://www.esl-lab.com/flight/flightrd1.htm

http://www.esl-lab.com/computer/computer-rd1.htm

http://www.esl-lab.com/worldcupsoccer/worldcupsoccerrd1.htm

http://www.esl-lab.com/office/offrd1.htm

 http://www.esl-lab.com/car-accident/car-accidentrd1.htm

 http://www.esl-lab.com/ideal/idealrd1.htm

14/9-12

Please listen and answer the listening comprehension tests.



 http://www.esl-lab.com/tc1/tc1.htm

 http://www.esl-lab.com/flight/flightrd1.htm

http://www.esl-lab.com/computer/computer-rd1.htm

http://www.esl-lab.com/worldcupsoccer/worldcupsoccerrd1.htm

http://www.esl-lab.com/office/offrd1.htm

 http://www.esl-lab.com/car-accident/car-accidentrd1.htm

 http://www.esl-lab.com/ideal/idealrd1.htm

English 14/9-12 Listening comprehenshion

Please listen and answer the listening comprehension tests.



 http://www.esl-lab.com/tc1/tc1.htm

 http://www.esl-lab.com/flight/flightrd1.htm

http://www.esl-lab.com/computer/computer-rd1.htm

http://www.esl-lab.com/worldcupsoccer/worldcupsoccerrd1.htm

http://www.esl-lab.com/office/offrd1.htm

 http://www.esl-lab.com/car-accident/car-accidentrd1.htm

 http://www.esl-lab.com/ideal/idealrd1.htm

When finished, make a listening comprehension of your own. You need to write a script, record it and construct a questionnaire with five questions for a friend. Make sure the test contains words that might come in handy in a situation described in your script! Send both files to my dropbox with your name clearly visible! You need to install dropbox yourself. Make sure it is the free version!

https://www.dropbox.com/downloading?src=refreg

Good Luck1

Today's work

 Please watch and listen to the exercises below.



http://youtu.be/hEq4yaWTMd0

http://youtu.be/NWawMZxDh9Y

Now, write two phone dialogues together with a friend. The first phone call will be an informal one. The second phone call will be formal. You may come up with the different situations on your own but here are some suggestions:

Informal:
A friend's call
Speaking to your mother or another relative

Formal:
Asking for a job
Calling the bank
Calling the doctor's

Referenslistans utformning

"Referenslistan i dokumentets slut ska bestå av en sammanhängande lista där samtliga dokumenttyper återfinns. Den ska alltså inte delas upp i underavdelningar med egna rubriker för olika dokumenttyper. Ett undantag finns från denna regel och det är muntliga källor som på grund av sin flyktiga karaktär, läsaren kan inte utnyttja dem för att få veta mer, brukar separeras från de skriftliga källorna (i skriftliga källor inkluderas här till exempel powerpoint-presentationer och YouTube-klipp)."

http://www.lib.chalmers.se/education/guides/references/

Precis som ovanstående text finns nedanstående lista på webbplatsen. Harvardsystemet är ett vedertaget system som ni kommer kunna använda er av under hela er utbildning.

Exempelsamling enligt Harvardsystemet

Bok

Författarens efternamn, initial/er. (Utgivningsår) Bokens titel. Upplaga (om annan än första). Förlagsort: Förlag. (Serietitel och delnummer om boken ingår i en serie).

Exempel:

Harte, J. (2001) Consider a cylindrical cow: more adventures in environmental problem solving. Sausalito: University Science Books.

Exempel serie:

Dohmen, K. (2003) Improved Bonferroni inequalities via abstract tubes: inequalities and identities of inclusion-exclusion type. Berlin: Springer-Verlag. (Lecture notes in mathematics: 1826).

Referenser till rapporter och examensarbeten skrivs på samma sätt som till en bok. Rapporter ingår ofta i en rapportserie, uppgifter om serie ska alltid tas med.

Exempel rapport:

Vierth, I. (2008) Långa och tunga lastbilars effekter på transportsystemet: redovisning av regeringsuppdrag. Linköping: VTI. (VTI rapport: 605).

Exempel examensarbete:

Fransson, O. (2007) Kartläggning av parametrar som påverkar behovsbilden i SAP R/3: från order till leverans. Göteborg: Chalmers tekniska högskola. (Examensarbete inom Institutionen för teknikens ekonomi och organisation. Logistik och transport).

Flera författare

Publikationer har ofta flera författare och rekommendationerna för hur det ska hanteras skiftar starkt. En regel att följa kan vara att om antalet författare är högst tre ta med samtliga namn i referensen och om de är fler än tre ange endast det första namnet följt av et al. (lat. et alii som betyder ”och de andra”) samt att i källhänvisningen i texten alltid ta med endast det första namnet.

Exempel flera författare:

Rohlin, L., Skärvad, P-H. och Nilsson, S. Å. (1998) Strategic leadership in the learning society. Dalby: MiL Publishers.

Hänvisning i text:

(Rohlin 1998)

Kapitel i bok

Att referera till specifikt kapitel i en bok är nödvändigt om det är en bok bestående av flera olika kapitel med olika författare, sammanställt av en redaktör.
Kapitelförfattarens efternamn, initial/er. (utgivningsår) Kapiteltitel. I Bokens titel, red. Bokens redaktör/er, sidor. Förlagsort: Förlag.

Exempel:

Ahrland, Å. (2006) Paradisdrömmen. I Att låta själen flyga mellan himlens tinnar: Tycho Brahe och renässansen, red. H. Håkansson, ss. 197-219. Stockholm: Atlantis.

Elektronisk bok

Författarens efternamn, initial/er. (Utgivningsår) Bokens titel. [Elektronisk] Upplaga (om annan än första). Förlagsort: Förlag. (Serietitel och delnummer om boken ingår i en serie).

Exempel:

Seagren E. (2007) Secure your network for free: Using Nmap, Wireshark, Snort, Nessus, and Mrtg. [Elektronisk] Rockland, MA: Syngress Publishing.

Artikel ur elektroniskt uppslagsverk

Författarens efternamn, initial/er. (Utgivningsår) Artikelns titel. I Uppslagsverkets titel. URL (Datum för nedladdning).

Exempel (signerad artikel):

Henriksson, S. (2005) Dator: maskinvara. I Nationalencyklopedin. http://www.ne.se (2005-04-15).

Exempel (osignerad artikel):

Computers. (2005) I Encyclopaedia Britannica Online. http://search.eb.com (2005-04-15).

Tidskriftsartikel

Författarens efternamn, initial/er. (Utgivningsår) Artikeltitel. Tidskriftens titel, volym, nummer, sidor.

Exempel:

Scanlan, G. (1999) The control of corruption. Journal of financial crime, vol. 11, nr 4, ss. 316-321.

Dagstidningsartikel

Författarens efternamn, initial/er. (Utgivningsår) Artikeltitel. Tidningens titel. Datum.

Exempel:

Gunnarsson, O. (2001) Mer humaniora på schemat. Göteborgs-Posten, 28 maj.

Artikel ur elektronisk tidskrift/dagstidning

Referens till elektronisk tidnings- eller tidskriftsartikel skrivs på samma sätt som till tryckt förutsatt att den elektroniska versionen är identisk med den tryckta förlagan. Skriv annars enligt föjande:
Författarens efternamn, initial/er. (Utgivningsår) Artikeltitel. Tidningens titel. Publiceringsdatum. URL (Datum för nedladdning).

Exempel:

Gunnarsson, O. (2001) Mer humaniora på schemat. Göteborgs-Posten, 28 maj. http://www.mediearkivet.se (2005-04-10).

Det är viktigt att påpeka att etablerade vetenskapliga förlag följer praxis att inte ändra i elektroniskt publicerade tidskrifter. Av den anledningen kan man med fördel skriva en referens till en elektroniskt publicerad artikel på samma sätt som till en tryckt
Något som dock kan vara praktiskt att ta med, om sådan finns, är DOI som står för Digital Object Identifier och är en permanent märkning av digitala dokument. Se www.doi.org för mer information. Det enklaste sättet att hitta ett dokument när du känner dess DOI är att kopiera strängen, gå till bibliotekets E-TIDSKRIFTER, välj CitationLinker och klistra in i DOI-rutan eller gå till www.doi.org och klistra in i sökrutan Resolve a DOI Name!.

Exempel:

Duffey, R.B. (2005) Sustainable futures using nuclear energy. Progress in Nuclear Energy, vol. 47, nr 1-4, ss. 535-543. DOI: 10.1016/j.pnucene.2005.05.054.

Konferens

Föredrag på konferenser och seminarier publiceras ofta i samlingsverk. Dessa kallas proceedings. Om staden konferensen hölls i inte är allmänt känd kan det vara befogat att även ta med land
Redaktörens efternamn, initial/er. red. (Utgivningsår) Titel på konferenspublikation. Konferensens datum, år, stad.

Exempel:

Markström, K-A. red. (2007) HF 07, Nordic Shortwave Conference: Conference Proceedings. 14-16 augusti, 2007, Fårö.

Konferensartikel

Författarens efternamn, initial/er. (Utgivningsår) Artikeltitel. I Titel på konferenspublikation; Konferensens datum, år, stad. Sidor.

Exempel:

Tsilikas, G. och Fleury, M. (2004) Matrix Multiplication Performance on Commodity Shared-Memory Multiprocessors. I International Conference on Parallel Computing in Electrical Engineering; 7-10 september 2004, Dresden. s. 13-18.

Att referera i andra hand

Att referera i andra hand är i allmänhet inte att rekommendera. Du bör läsa den källa du faktiskt hänvisar till. Men om du ändå väljer att göra det måste både originalkällan och sekundärkällan anges i referensen. Observera att källhänvisningen i texten ska gå till originalkällan.

Exempel:

Saxe, M. och Alvfors, P. (2007) Advantages of integration with industry for electrolytichydrogen production. Energy, vol. 32, ss. 42-50. Citerad i M. Balat, Potential importance of hydrogen as a future solution to environmental and transportation problems. International journal of hydrogen energy, vol. 33, nr 15, (2008) ss. 4013-4029.

Hänvisning i text:

(Saxe 2007)

Patent

Det namn som ska uppges i referensen är den person eller det företag som står som Sökande i patentdatabasen. Observera att uppfinnaren inte nödvändigtvis är den som ansöker om patentet. Om ingen sökande uppges i patentdatabasen är uppfinnare och sökande samma person.
Sökande (Publiceringsår). Patenttitel. Patentnummer.

Exempel företag:

Volvo Lastvagnar (2006) Information based controlling of chassis height of a vehicle. SE0403224.

Exempel upphovsman/män:

Maliga, P. och Suzuki, J.Y. (2008) Plastid rRNA operon promoter elements for construction of chimeric promoters for transgene expression. US2008086788.

Opublicerat material

Författarens efternamn, initial/er. (Utgivningsår) Bokens titel. Under tryckning. Förlagsort: Förlag.

Exempel:

Fridh-Haneson, B-M. (2008) De okuvliga. Under tryckning. Sävedalen: Paul Åströms förlag.

Muntliga källor

Till muntliga källor räknas all personlig kommunikation såsom samtal, e-post, brev och liknande. Denna typ av referenser brukar vanligtvis inte tas med i referenslistan utan de anges direkt i den löpande texten eller som en fotnot på samma sida. Det är dock inte fel att räkna upp de muntliga källorna i referenslistan men de ska i så fall återfinnas under egen rubrik. Då du använder muntliga källor måste du alltid ha tillstånd från personen ifråga.

Exempel, i texten:

Hallgren¹ hävdar...

Exempel, i fotnoten:

1. Bo Hallgren (Director, International Cooperation, PRV) intervjuad av författaren den 20 maj 2008.

Om du vill ta med muntliga källor i referenslistan kan en referens till e-post utformas enligt följande. Lämna aldrig ut någons personliga e-postadress utan tillstånd.
Avsändare (avsändarens e-post adress) (datum) Ämnesrubrik. Personlig e-post till mottagarens namn (Mottagarens e-post adress).

Exempel:

Aronsson, Fredrik (faronsson@chalmers.se) (2007-11-22) Uppföljning av intervju i augusti. Personlig e-post till Å. Hemmingsson (asa_H@gmail.com).

Webbkällor

Precis såsom tryckt material måste allt material från elektroniska källor dokumenteras, och de ska följa samma generella riktlinjer och grundregler som gäller för tryckt material. Enbart URL räcker aldrig! Emellertid är det ibland svårt att lokalisera de beståndsdelar som krävs för det traditionella sättet att skapa referenser, och ibland existerar inte ens vissa delar, t.ex sidnumrering.
När det gäller att ha med webbadresser i referenser, försök undvika att ta med långa rader med URL. Är det ett stort företag eller organisation kan det räcka med att hänvisa till toppdomänen. Om webbplatsen har en bra sökfunktion och dokumentet kan hittas via den, ta bara med toppdomän. Ta med den fullständiga URL:en när det gäller personliga hemsidor.
Anpassa hur du skriver åtkomstdatum till din läsekrets. Nationellt fungerar år-månad-datum, internationellt kan det vara säkrare att använda datum-månad-år, såsom "8 Jan. 2006".
Men, det finns så många variationer att det är inte möjligt att en modell ska fungera för varje upptänkligt fall. Utelämna därför information som inte är tillgänglig, men tillhandahåll så mycket information som möjligt.


Grundformatet för att citera elektroniskt material är:
Författarens efternamn, initial/er. (Utgivningsår) Titel på dokumentet. Titel på webbplatsen. URL. (Åtkomstdatum).

Exempel:

Austin, D. (2006) How Google finds your needle in the web´s haystack. Feature column: monthly essays on mathematical topics. http://www.ams.org (2008-02-10).

Exempel:

Johnson, S. (2007) Exploiting the mobile channel. m.Net Corporation. http://www.mnetcorporation.com/article-exploiting-the-mobile-channel (18 Apr. 2008).

Exempel organisation/
myndighet:

Det Norske Videnskaps-Akademi (2008) The Abel Prize. http://www.abelprisen.no/en (14 Feb. 2008).

Exempel utan författare:

Frisk Luft - Nu (2007) http://www.friskluftnu.se (2008-04-08).

Multimediakällor

YouTubeklipp Författare är den som gjort klippet, inte den som laddat upp det. Uppladdningsåret anges inom parentes. Klippets titel följer därefter och sedan formatet inom hakparentes. URL skall anges i en mycket allmän form och inte hänvisa till det exakta klippet. Åtkomstdatum kommer sist inom parentes.
Citeringens grundformat är :
Författare (Uppladdningsår) Dokumentets titel. [YouTube]. URL. (Åtkomstdatum).

Example:

ChalmersLibrary (2010) Welcome to Chalmers Library. [YouTube] http://www.youtube.com. (2010-10-25).

Denna guide baserar sig på The Chicago Manual of Style, 15th edition samt Svensk standard SS 03 82 07.

Aktuellt

ChALS 2012

(12-08-21)

Fler nyheter...

Studentjobb på biblioteket

(12-09-04)

Grupprumsinformation!

(12-08-29)

Webbplats:  http://www.lib.chalmers.se/education/guides/references/

Tavelanteckningar angående rapporten!

1. Rapportens omfång samt kapitelindelning
2. Intervjufrågor!
3. Rapportens utseende

3.

Homework for Thursday 13/9

Study p. 77-79 and do the exercises. As the task on p. 79 says you will have to read the text on p. 81-84.

Good luck!

Ni som har muntlig uppgift kvar...

Planera en muntlig presentation som ska vara:

1. minst tre minuter lång.
2. handla om ett ämne som berör temat "min framtid."
3. presenterat med hjälp av stödord.
4. presenterat med hjälp av ett tekniskt hjälpmedel.
5. presenterat så att dina åhörare lätt förstår när ditt tal börjar och slutar.

Spider- Man!!

A famous quote from Spider- Man is:

"Whatever life holds in store for me, I will never forget these words: 'With great power comes great responsibility.' This is my gift, my curse. Who am I? I'm Spider-man."

What do think is your special gift/curse? In what ways do you take great responsibility in a situation where you have the power?

Write your answer as a comment to my blog!


Watch the film sequence below and give answers to the following questions:

Who are the two characters in the film sequence?

Why is it so difficult for the grown- ups to understand Peter?

Why do you think the uncle tells Peter the difference between having the power and using it?

What sound can you hear in the back when Peter leaves the car?

Why do you think the scene is important for the film?

What do you think about the relationship between Peter and his uncle?

Do you have any kind of relationship that is similar to the one between Peter and his uncle?

http://youtu.be/_5d6rTQcU2U

Samarbete!

Eftersom jag och era andra lärare samarbetar kommer jag att dela med mig av era arbeten, till viss del. Finns det något som du inte vill att jag ska dela med mig av, var snäll att meddela mig. Information av privat karaktär, d.v.s. sådant som inte har direkt med ditt arbete i svenska att göra, kommer jag aldrig att föra vidare utan ditt godkännande.

Vänligen,
Jessica.

Matminne!

Hej och välkomna!
Här kommer ni kunna läsa alla instruktioner och uppgifter som är viktiga för ert arbete i kursen Svenska 1.


Er första uppgift är att minnas en måltid eller en maträtt. Minnet ska du beskriva utifrån dina fem sinnen:

Smak
Lukt
Hörsel
Syn
Känsel

Minns hur maträtten smakade. Minns dofter eller lukter i rummet. Minns ljud från miljön. Minns hur det såg ut och vem som var med dig. Känn hur det kändes att vara just där, just då.

Ni ska också skriva ner receptet på maten ni minns.

Hela arbetet ska ge dig möjlighet att plocka ut stödord och göra en bra presentation. Vad som är en "bra" presentation ska vi diskutera i klassrummet.

Lycka till!

11/9

Showtime!

The result of your film work is to be presented. When we have watched the film there will be a discussion which may lead us to a good way of reviewing the film for the radio show "Tech Movies."

Together we will talk about what makes a good review and try to come up with a glossary useful for this kind of writing.

7/9

Hello,
today you will continue working on your film making. You have to finish all the characters' lines and decide how to describe each scene. Hopefully, your film sequence will be finished at the end of the lesson. Tuesday is the day for show!

Good Luck!

Good to know!

When our project "film and other genres" is over, you will have been working on the following criteria for Engelska 5:

Innehåll och form i olika typer av fiktion.

Talat språk, även med viss social och dialektal färgning, och texter som är instruerande, berättande, sammanfattande, förklarande, diskuterande, rapporterande och argumenterande, även via film och andra medier.

 Muntlig och skriftlig produktion och interaktion av olika slag, även i mer formella sammanhang, där eleverna instruerar, berättar, sammanfattar, förklarar, kommenterar, värderar, motiverar sina åsikter, diskuterar och argumenterar.

 Bearbetning av egna och andras muntliga och skriftliga framställningar för att variera, tydliggöra och precisera samt för att skapa struktur och anpassa till syftet och situationen. I detta ingår användning av ord och fraser som tydliggör orsakssammanhang och tidsaspekter.

Grade E

Eleven kan förstå huvudsakligt innehåll och uppfatta tydliga detaljer i talad engelska i varierande tempo och i tydligt formulerad skriven engelska, i olika genrer. Eleven visar sin förståelse genom att översiktligt redogöra för, diskutera och kommentera innehåll och detaljer samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet.

I muntliga och skriftliga framställningar i olika genrer kan eleven formulera sig relativt varierat, relativt tydligt och relativt sammanhängande. Eleven kan formulera sig med visst flyt och i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. Eleven bearbetar, och gör förbättringar av, egna framställningar.

I muntlig och skriftlig interaktion i olika, även mer formella, sammanhang kan eleven uttrycka sig tydligt och med visst flyt samt med viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Dessutom kan eleven välja och använda i huvudsak fungerande strategier som i viss mån löser problem i och förbättrar interaktionen.


Grade C

Eleven kan förstå huvudsakligt innehåll och uppfatta väsentliga detaljer i talad engelska i varierande tempo och i tydligt formulerad skriven engelska, i olika genrer. Eleven visar sin förståelse genom att välgrundat redogöra för, diskutera och kommentera innehåll och detaljer samt genom att med tillfredsställande resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet.

I muntliga och skriftliga framställningar i olika genrer kan eleven formulera sig relativt varierat, tydligt, sammanhängande och relativt strukturerat. Eleven kan även formulera sig med flyt och viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Eleven bearbetar, och gör välgrundade förbättringar av, egna framställningar.

I muntlig och skriftlig interaktion i olika, även mer formella, sammanhang kan eleven uttrycka sig tydligt och med flyt samt med viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Dessutom kan eleven välja och använda fungerande strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen.

Grade A

Eleven kan förstå såväl helhet som detaljer i talad engelska i varierande tempo och i tydligt formulerad skriven engelska, i olika genrer. Eleven visar sin förståelse genom att välgrundat och nyanserat redogöra för, diskutera och kommentera innehåll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet.


I muntliga och skriftliga framställningar i olika genrer kan eleven formulera sig varierat, tydligt, sammanhängande och strukturerat. Eleven kan även formulera sig med flyt och viss anpassning till syfte, mottagare och situation. Eleven bearbetar, och gör välgrundade och nyanserade förbättringar av, egna framställningar.

I muntlig och skriftlig interaktion i olika, även mer formella, sammanhang uttrycker sig eleven tydligt, relativt ledigt och med flyt samt med anpassning till syfte, mottagare och situation. Dessutom kan eleven välja och använda väl fungerande strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen och för den framåt på ett konstruktivt sätt.

5/9

Idag kommer vi att först lyssna till specialpedagog Ann för att höra vad hon kan hjälpa oss med vad gäller studierna på gymnasiet. Sedan kommer vi att gå igenom bra metoder för att samla information muntligt. Till exempel ska vi diskutera hur man gör en bra intervju.

Ni kommer att få egen tid till era rapporter under lektionstidens senare del. Då kan det vara bra att fundera över hur och vem ni vill intervjua. Om ni skriver frågorna på lektionstid har ni möjlighet att få hjälp av mig.

I läxa kommer ni att få arbeta igenom ett material som handlar om programmen Keynote och Pages. Materialet hittar ni på Luvit i undermappen till GY TE- programmet, TE12. Keynote och Pages är mycket användbara när ni gör skriftliga alster eller muntliga presentationer både på svenskan och engelskan men också i era andra ämnen. För den som är intresserad finns det även ett material utarbetat för att lära ut grunderna i IMovie.

Tuesday's work

Read the chapter "The Beach" on p. 141.

Do the exercises on p. 143-145.

We will have a class discussion on the exercises on p. 146, tomorrow morning. Until then you should have had a look at them.

http://youtu.be/ms6qd-D_ypg

Homework for Thursday

Be able to spell and translate/explain the words for the two chapters you have been working on, Dracula and The Real Dracula.

Vem är jag egentligen?

Du har till uppgift att ta reda på vem du är egentligen. Hur du gör det är något du själv avgör men det kan vara lämpligt att använda sig av dels muntliga och dels skriftliga källor. Frågor som kan vara användbara är:

Varför gör jag så här?
Varför har jag valt denna väg i mitt liv?
Vilka är mina idoler?
Vilka av mina egenskaper är sprungna ur arv eller miljö?
Vilka upplevelser har varit avgörande för mig och mina livsval?
Finns det tre händelser som påverkat mig nämnvärt?

Uppgiften ska redovisas skriftligt som en rapport. Dessutom ska du hålla en muntlig presentation, där du använder tekniska hjälpmedel på ett sätt som känns smidigt och berikande för presentationen.

Börja med att skriva ner så många ord du kan komma på som på något sätt beskriver dig.

Här är några länkar för inspiration!

http://youtu.be/D1R-jKKp3NA

http://youtu.be/9Wv11YJDWXk

http://se.41q.com/

31/8

Start by reading the hand out on the theme All That Glitter.

Now, the real work starts! Your task is to find an example of a film cliché, using Youtube. Work in pairs! I have chosen a partner for you:

Kristian- Jonas
Amel- Otto
Malësor- Albert
Alex- Robin
Alexander M- Hampus
Jacob- Pontus
Alexander S- Pelle
Anton- Ola
Thomas- Emil
Jesper-Karl
Maher- Sebastian
Rasmus- André

When the clip is found, make a contribution to my blog and send the web- address as comment. Watch your friends' clips and guess which clichés their clips are meant to illustrate.

källkritik 2

 http://www.nationell.nu/2012/08/27/ny-statistik-visar-att-svenskarna-utrotas-i-skrammande-fart/


http://www.regeringen.se/sb/d/2279/a/181576

Bowling for Columbine

http://youtu.be/NPBHtjZmSpw

Källkritik

http://youtu.be/s2jhT6HKddw

http://youtu.be/Ta6pMAHKvqc

The Story of Dracula last exercise this year!

http://www.youtube.com/watch?v=LjMWr5i3m_4&feature=fvst

http://www.youtube.com/watch?v=IVPxAgy7lBA


http://www.youtube.com/watch?v=Tg_GW3HmKVY&feature=related


http://www.devildead.com/videos.php3?videoid=3922


4. Answer the following questions:

What do you think about the story about "Dracula?" Is it scary, uncanny, silly etc. Explain your thoughts!

Which of the film sequenses did you like the most? Why?

What differences do you find between the versions of the story?

Do you believe in vampires?

Why do you think vampires fascinate so many?

Do you know any other story about vampires? Tell us about it.

Muntlig presentation

Du ska hålla en muntlig presentation om ämnet dialekter. Presentationen ska vara minst två minuter lång och hållas för din lärare samt en annan person.

Dialekter är ett samtalsämne som rör upp känslor och som människor har starka åsikter kring. För att förbereda dig på detta har du redan lyssnat på Timbuktu när han sjunger på dialekten skånska.  Fortsätt din förberedelse genom att se på följande klipp med Johan Glans, där han driver med skånska och stockholmska. <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/gpxJhpofAPE" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>







Skriv sedan ett manus som du omvandlar till stödord, som du använder för att hålla en kort presentation (två minuter) om dialekter. Här får du exempel på vad som kan ingå i en presentation på ämnet dialekter. 
 
Varför tror du Timbuktu väljer att sjunga på skånska? Kan du se någon anledning till att välja det? Kan du se någon anledning till att välja bort dialekt och i stället sjunga på rikssvenska? Hur tror du att hans publik reagerar?




Varför skrattar publiken åt Johan Glans skämt om kor? Vilken stereotyp uppfattning om skåningar respektive stockholmare är det som Johan anspelar på?

Berätta gärna om ord som är dialektala i din dialekt och som kan vara svåra att förstå för en icke- skåning.

Berätta om hur du tycker att skånska uppfattas och skildras i media.

Jämför skånskan med någon annan dialekt och förklara vad som skiljer dem åt och vilka stereotypa åsikter du stöter på i media och vardagen. Till exempel kan du berätta om hur relationen mellan din dialekt och rikssvenska uppfattas där du bor. Anses någondera vara ”finare”?

Kan man markera grupptillhörighet genom att tala mer eller mindre dialektalt? Finns det situationer i din vardag då du låter bli att använda dialektala ord som du annars skulle ha använt? Finns det situationer då du gärna överdriver din dialekt?



LYCKA TILL!!!

Litteraturanalys och övning för att se samband mellan texter

Lyssna på Timbuktus sommarprat genom att klicka på länken http://sverigesradio.se/sida/ljud/3234416? Dra fram markören i spelaren som dyker upp längst ner på sidan så att du  direkt kan lyssna på avsnittet mellan tidsspannet 33:20-43:10.

Lyssna sedan på låten "Flickan och kråkan"genom att skriva in följande sökord på YouTube: Timbuktu - Flickan och kråkan (Musikhjälpen). Följ med i texten nedan. Påvisa några beröringspunkter mellan det Timbuktu berättar i sitt sommarprat och sångtexten. Finns det kanske något gemensamt tema eller något gemensamt för berättarstilen? Förklara noggrant hur du tänker. Lyssna gärna igenom sommarpratet flera gånger.


Timbuktu – Flickan och Kråkan (Mikael Wiehe Cover) Lyrics

Jag satt häromdagen och läste min tidning
en dag som så många förut.
O jag tänkte på alla dom drömmar man drömt som
en efter en har tatt slut

Då såg jag en bild av en flicka
med en skadskjuten kråka i famn
hon springer iväg genom skogen
så fort som hon någonsin kan

Och hon springer med fladdrande lockar
hon springer på taniga ben
o hon bönar och ber och hon hoppas och tror
att det inte ska vara för sent

Flickan är liten och hennes hår är så ljust
o hennes kind är så flämtande röd
kråkan är klumpig och kraxande svart
om en stund är den alldeles död

Men flickan, hon springer för livet
hos en skadskjuten fågel i famn
hon springer mot trygghet och värme
för det som är riktigt och sant

O hon springer med tindrande ögon
hon springer på taniga ben
för hon vet att det är sant, det som pappa har sagt
att finns det liv är det aldrig för sent
O jag började darra i vånda och nöd
jag skakade av rädsla och skräck
för jag visste ju alldeles tydligt och klart
att det var bilden av mig som jag sett

För mitt hopp är en skadsjuten kråka
och jag är ett springande barn
som tror det finns någon som kan hjälpa mig än
som tror det finns nån som har svar

O jag springer med bultande hjärta
jag springer på taniga ben
O jag bönar och ber, fast jag egentligen vet
att det redan är alldeles för sent

Läsförståelse och skrivuppgift

Läs texten som är ett utdrag från Rickard Flingas självbiografiska roman Iskallt och stenhårt och svara på frågorna nedan:


1. Vad är det som händer i prologen? Vilka personer är inblandade och vilket dåd är det som planeras och utförs?
2. Var föddes Rickard Flinga?
3. Varför har familjen efternamnet Flinga?
4. Vad är det som skiljer Rickard från syskonskaran?
5. Vad är det ”kalla kriget?”
6. Vad övade man ofta i skolan, enligt Flinga?
7. Vad är det som triggar kompisgängets planer den kvällen det berättas om?
 8. Hur får killarna tag på alkohol?
 9. Vems bil kör de?
 10. Vad är speciellt med Judes utseende?
 11. Hur slutar bilfärden?
 12. Vad händer med killarna?


Skriv en recension på prolog och första kapitlet. Recension är en texttyp där du ska uttrycka dina åsikter om det du läst och argumentera för dessa. Din läsare kan ingenting om romanen så du ska ge en tydlig bild av innehållet så att läsaren kan förstå din argumentation. Glöm inte inledning, avslutning och styckeindelning. Läs också noggrant igenom din text för att säkerställa att svenska skrivregler vad gäller punkt, stor bokstav, kommatering, sammansatta ord o.s.v. åtföljs. Följande frågor kan hjälpa dig:

Vad tycker du om inledningen på romanen?

Vilken typ av berättare är det? (Jag- berättare eller tredje person- berättare?)

Finns det någon i texten som du kan identifiera dig med på något sätt?

Hur tycker du att det känns att läsa texten vad gäller ordval och berättarstil?

Känns den snabb eller långsam i tempo?

Är den spännande?

Finns det något moraliskt budskap texten vill förmedla?

Förklarar varför du tror att du upplever texten på det ena eller andra sättet?

Språkhistoria

Grekisk mytologi- PIM

Läs diktverken nedan. Välj sedan ett av verken att analysera och jämföra med ett utvalt stordåd.  

I ditt inledande stycke förklarar du vilken dikt och vilket stordåd du har valt och ger en övergripande anledning till varför. Här efter gör du en personlig analys av dikten, berättar vad du tycker att den handlar om. Sedan skriver du sammanfattande om Herakles stordåd. 

Nu kommer vi till den jämförande delen av din produktion. Här visar du tydligt hur du motiverar att dikten kan förknippas med Herakles stordåd.  Detta kan du göra genom att välja ut textrader ur dikten och berättelsen där du ser samband.  FÖRKLARA därefter noggrant dina tankar och idéer om hur dessa samband ser ut. Tänk på att din läsare inte kan läsa tankarna i ditt huvud, utan behöver djupgående förklaringar för att följa din tankegång. 

Glöm inte korrekt citatteknik, det vill säga använd citationstecken, ange källa (i detta fall räcker det med diktens eller textens radnummer) och citera ordagrant.  

För ytterligar inspiration: läs Johannes Anyurus diktsamling "Det är bara gudarna som är nya"och fundera över hur han såg samband mellan Iliaden och 2000- talets förorter. 

April och tystnad

Våren ligger öde.
Det sammetsmörka diket
krälar vid min sida
utan spegelbilder.

Det enda som lyser
är gula blommor.

Jag bärs i min skugga
som en fiol
i sin svarta låda.

Det enda jag vill säga
glimmar utom räckhåll
som silvret
hos pantlånaren.
(ur SORGEGONDOLEN 1996)

Till digDu min förtvivlan och min kraft,
du tog allt eget liv jag haft,
och därför att du krävde allt
gav du tillbaka tusenfalt.

Du har tappat ditt ord

Du har tappat ditt ord och din papperslapp,
du barfotabarn i livet.
Så sitter du åter på handlarns trapp
och gråter så övergivet.

Vad var det för ord - var det långt eller kort,
var det väl eller illa skrivet?
Tänk efter nu - förrn vi föser dig bort,
du barfotabarn i livet.

Frågande svar och obesvarade frågor om ont och gott

Feghet är brist på mod, grymhet kanhända är endast ett njutningsbegär, vilket ej innebär längre av kärlek en skymt av en återstod.

Feghet är alltså blott sist dock ett icke-gott, njutningsbegär är ett gott, bristen på kärlek dess brott, sökare, säg, har jag sanningen rätt förstått?

Philip Larkin - This Be The Verse

They fuck you up, your mum and dad.
  They may not mean to, but they do.
They fill you with the faults they had
  And add some extra, just for you.

But they were fucked up in their turn
  By fools in old-style hats and coats,
Who half the time were soppy-stern
  And half at one another's throats.

Man hands on misery to man.
  It deepens like a coastal shelf.
Get out as early as you can,
And don't have any kids yourself.


O Captain My Captain 
a poem by Walt Whitman

O Captain my Captain! our fearful trip is done,

The ship has weathered every rack, the prize we sought is won,

The port is near, the bells I hear, the people all exulting,

While follow eyes the steady keel, the vessel grim and daring;
But O heart! heart! heart!

O the bleeding drops of red,

Where on the deck my Captain lies,
Fallen cold and dead.



O Captain! my Captain!
rise up and hear the bells;

Rise up--for you the flag is flung for you the bugle trills,

For you bouquets and ribboned wreaths for you the shores a-crowding,

For you they call, the swaying mass, their eager faces turning;

Here Captain! dear father!

This arm beneath your head!
It is some dream that on the deck,

You've fallen cold and dead.

My Captain does not answer, his lips are pale and still;

My father does not feel my arm, he has no pulse nor will;
The ship is anchored safe and sound, its voyage closed and done;
From fearful trip the victor ship comes in with object won;
Exult O shores, and ring O bells!

But I, with mournful tread,

Walk the deck my Captain lies,

Fallen cold and dead.


Beautiful Dreamer a poem by Stephen Foster
Beautiful dreamer, wake unto me, 

Starlight and dewdrops are waiting for thee;
Sounds of the rude world heard in the day,

Lull'd by the moonlight have all pass'd away!



Beautiful dreamer, queen of my song,

List while I woo thee with soft melody;
Gone are the cares of life's busy throng.



Beautiful dreamer, awake unto me!

Beautiful dreamer, awake unto me!

 

Beautiful dreamer, out on the sea,

Mermaids are chaunting the wild lorelie;

Over the streamlet vapors are borne,
Waiting to fade at the bright coming morn.



Beautiful dreamer, beam on my heart, 

E'en as the morn on the streamlet and sea;
Then will all clouds of sorrow depart,



Beautiful dreamer, awake unto me!


DEATH IS A FISHERMAN
 Benjamin Franklin
Death is a fisherman,
the world we see 

His fish-pond is, and we the fishes be; 

His net some general sickness;
howe'er he 
Is not so kind as other fishers be; 

For if they take one of the smaller fry, 

They throw him in again, he shall not die: 

But death is sure to kill all he can get, 

And all is fish with him that comes to net. 


Benjamin Franklin


 Red, Red Rose by Robert Burns
O my Luve's like a red, red rose
That's newly sprung in June;
O my Luve's like the melodie
That's sweetly played in tune.

As fair art thou, my bonnie lass,
So deep in luve am I;
And I will luve thee still, my dear,
Till a' the seas gang dry:

Till a' the seas gang dry, my dear,
And the rocks melt wi' the sun;
I will luve thee still, my dear,
While the sands o' life shall run.

And fare thee weel, my only Luve,
And fare thee weel awhile!
And I will come again, my Luve,
Tho' it ware ten thousand mile.

Mother's Day Proclamation by Julia Ward Howe

Arise then...women of this day!
Arise, all women who have hearts!
Whether your baptism be of water or of tears!
Say firmly:
"We will not have questions answered by irrelevant agencies,
Our husbands will not come to us, reeking with carnage,
For caresses and applause.
Our sons shall not be taken from us to unlearn
All that we have been able to teach them of charity, mercy and patience.
We, the women of one country,
Will be too tender of those of another country
To allow our sons to be trained to injure theirs."

From the voice of a devastated Earth a voice goes up with
Our own. It says: "Disarm! Disarm!
The sword of murder is not the balance of justice."
Blood does not wipe our dishonor,
Nor violence indicate possession.
As men have often forsaken the plough and the anvil
At the summons of war,
Let women now leave all that may be left of home
For a great and earnest day of counsel.
Let them meet first, as women, to bewail and commemorate the dead.
Let them solemnly take counsel with each other as to the means
Whereby the great human family can live in peace...
Each bearing after his own time the sacred impress, not of Caesar,
But of God 

In the name of womanhood and humanity, I earnestly ask
That a general congress of women without limit of nationality,
May be appointed and held at someplace deemed most convenient
And the earliest period consistent with its objects,
To promote the alliance of the different nationalities,
The amicable settlement of international questions,
The great and general interests of peace.

Språksociologi

Språksociologi behandlar hur vi talar och vilka faktorer som påverkar språket vi använder. Ni ska göra en film som hanterar denna fråga. Filmen ska vara fem minuter lång och ni får själva bestämma hur ni utformar den. Det kan vara en diskussion, intervjuer, exempel på olika tal, informativt berättande eller vad ni vill som illustrerar ämnet språksociologi.

 Om ni kan komma på andra faktorer som påverkar hur vi talar än de nedan får ni givetvis argumentera för det men faktorer fastställda genom forskning är till exempel:

• Dialekter- Vilken regional tillhörighet har jag och vad är speciellt med den dialekten?
• Ålder- Hur gammal är jag och vad är speciellt med min åldersgrupps spåk?
• Etnisk bakgrund- Är jag svensk, utländsk eller har ett annat första språk och hur påverkar det hur jag uttrycker mig?
• Situation- Befinner jag mig i en situation som är formell eller informell, d.v.s. när jag är på t.ex. jobbintervju eller med kompisar, och hur påverkar denna mitt språk?
• Social bakgrund- Vilket socialt skikt och vilken utbildningsnivå har jag och min familj? Hur påverkar det mitt språk?
• Social nuvarande grupptillhörighet- Vem väljer jag att umgås med på arbetet/fritiden och hur  påverkar det mitt språk?
• Könstillhörighet- Uttrycker jag mig olika beroende på vilket kön jag tillhör?