Vilka karaktärer har du mött i din roman?
Vem är huvudkaraktär och hur vet du det?
Vilken tid utspelar sig romanen?
Vilken tidslinje följer berättelsen? Är det från början till slut eller hoppar tiden?
Vilken typ av berättare är det i romanen? Jag- berättare eller tredjepersonsberättare? Ge exempel.
Citera något ur boken som du reagerade på och berätta hur och varför du reagerade.
Visar inlägg med etikett HR10. Visa alla inlägg
Visar inlägg med etikett HR10. Visa alla inlägg
tisdag 12 mars 2013
tisdag 5 mars 2013
Om man inte har med texthäftet
Hej på er,
jag berättade förra lektionen att ni fick ha häftena med er så antingen får ni titta hos varandra eller skriva omprov nästa onsdag klockan 14.16 i sal 126-134.
jag berättade förra lektionen att ni fick ha häftena med er så antingen får ni titta hos varandra eller skriva omprov nästa onsdag klockan 14.16 i sal 126-134.
måndag 4 mars 2013
Prov Upplysningen
Hej på er,
jag måste tyvärr vara hemma imorgon (läs tisdag 5/3) med sjukt barn men ni ska ändå göra provet som ni förberett er på. Förhoppningsvis har jag provvakt, annars får ni reda detta på egen hand. Det gäller att vara strukturerad och disciplinerad för att klara av ett sådant uppdrag men det klarar ni som är treor.
Imorgon klockan 09.10 kommer provet ni ska skriva att finnas på Luvit och det stängs igen klockan 11.00. Ladda ner provet och glöm inte spara det i en egen mapp på din dator, annars försvinner allt du skrivit, direkt du stänger dokumentet. Ni får skriva fram till 10.55. Hjälpmedel är texthäftet. Det får ni använda så mycket ni vill. När tiden är ute, skickar ni det till min mail. Jag förväntar mig att alla har lämnat in klockan 11.00. Jag kommer att skicka bekräftelse. GLÖM INTE DITT NAMN I MAILET!
Ni som skulle redovisa, gör det fr.o.m. klockan 09.10 nästa tisdag.
jag måste tyvärr vara hemma imorgon (läs tisdag 5/3) med sjukt barn men ni ska ändå göra provet som ni förberett er på. Förhoppningsvis har jag provvakt, annars får ni reda detta på egen hand. Det gäller att vara strukturerad och disciplinerad för att klara av ett sådant uppdrag men det klarar ni som är treor.
Imorgon klockan 09.10 kommer provet ni ska skriva att finnas på Luvit och det stängs igen klockan 11.00. Ladda ner provet och glöm inte spara det i en egen mapp på din dator, annars försvinner allt du skrivit, direkt du stänger dokumentet. Ni får skriva fram till 10.55. Hjälpmedel är texthäftet. Det får ni använda så mycket ni vill. När tiden är ute, skickar ni det till min mail. Jag förväntar mig att alla har lämnat in klockan 11.00. Jag kommer att skicka bekräftelse. GLÖM INTE DITT NAMN I MAILET!
Ni som skulle redovisa, gör det fr.o.m. klockan 09.10 nästa tisdag.
tisdag 26 februari 2013
Plugga till upplysningsprovet
1. Gör uppföljningsuppgifterna till betygskriterierna. Gör gärna samma uppgift på många olika texter så är du väl förberedd för de olika uppgifter du får på provet.
Givetvis kan du gradera dig själv genom att endast öva på kriterierna för G men om du då misslyckas på någon del riskerar du IG.
2. Plugga på Keynote- presentationen så du påminner dig om din kunskap om epoken och jämför informationen i presentationen med de texter du har i häftet. Leta upp citat som du tycker påvisar olika idéer och uppfattningar under epoken och argumentera för varför citaten är goda exempel. På så vis är du mycket väl förberedd till provet.
Alla betygskriterier och uppföljningsuppgifter med exempel på lösningar ligger på LUVIT.
Lycka till!
Givetvis kan du gradera dig själv genom att endast öva på kriterierna för G men om du då misslyckas på någon del riskerar du IG.
2. Plugga på Keynote- presentationen så du påminner dig om din kunskap om epoken och jämför informationen i presentationen med de texter du har i häftet. Leta upp citat som du tycker påvisar olika idéer och uppfattningar under epoken och argumentera för varför citaten är goda exempel. På så vis är du mycket väl förberedd till provet.
Alla betygskriterier och uppföljningsuppgifter med exempel på lösningar ligger på LUVIT.
Lycka till!
tisdag 12 februari 2013
Satirisk text Svenska B
1. Skriv en satirisk text om något som upprör eller berör dig i din samtid.
2. Gör en tabell med tre kolumner, a-c.
a. välj en mening ur texten som går att arbeta med
b. renskriv meningen
c. förklara hur ni arbetat med meningen för att förbättra dess stilistiska säkerhet (skrivregler, ord, uttryck, meningsbyggnad) samt dess innehåll (för att kunna förmedla dina tankar i skrift och föra fram argument så att det blir tydligt för målgrupp och syfte samt visa att du använder ditt skrivande för att utveckla ditt lärande).
Kursmål ni arbetar med i uppgiften:
Eleven skall
kunna förmedla egna och andras tankar i tal och skrift, göra sammanställningar och utredningar samt dra slutsatser och föra fram argument, så att innehåll och budskap blir tydliga och anpassade till målgrupp och syfte
ha utvecklat skrivandet som ett medel för tänkande och lärande och som ett redskap i kommande studier och arbetsliv
2. Gör en tabell med tre kolumner, a-c.
a. välj en mening ur texten som går att arbeta med
b. renskriv meningen
c. förklara hur ni arbetat med meningen för att förbättra dess stilistiska säkerhet (skrivregler, ord, uttryck, meningsbyggnad) samt dess innehåll (för att kunna förmedla dina tankar i skrift och föra fram argument så att det blir tydligt för målgrupp och syfte samt visa att du använder ditt skrivande för att utveckla ditt lärande).
Kursmål ni arbetar med i uppgiften:
Eleven skall
kunna förmedla egna och andras tankar i tal och skrift, göra sammanställningar och utredningar samt dra slutsatser och föra fram argument, så att innehåll och budskap blir tydliga och anpassade till målgrupp och syfte
ha utvecklat skrivandet som ett medel för tänkande och lärande och som ett redskap i kommande studier och arbetsliv
Skrivregler och kriterier för korrekt text
http://www.fritext.se/svenska/svenskafs.html
Betygskriterie för VG: Eleven planerar i tal och skrift sin framställning väl och förmedlar med stilistisk säkerhet i olika sammanhang erfarenheter, kunskaper och underbyggda åsikter på ett intresseväckande och övertygande sätt.
Betygskriterie för VG: Eleven planerar i tal och skrift sin framställning väl och förmedlar med stilistisk säkerhet i olika sammanhang erfarenheter, kunskaper och underbyggda åsikter på ett intresseväckande och övertygande sätt.
onsdag 6 februari 2013
tisdag 29 januari 2013
Planering för resenärer
Nu finns planeringen för de som åker till Italien, på Luvit!
Jag önskar er en god kväll!
Jag önskar er en god kväll!
tisdag 22 januari 2013
Uppgiften med film från häftet
Idag ti 22/1 bestämde vi under lektionstid att uppgiften med tidsperspektiv i filmerna skulle genomföras på följande sätt:
1. Välj en film och jämför hur man arbetar med tid i den filmen med hur man gör det samma i filmen Robinson Crusoe från 1997 https://www.youtube.com/watch?v=dUlw7iV5zRk
2. Efter vi tittat på tidsperspektivet frågar vi oss huruvida er valda film har upplysningsegenskaper, d.v.s. låter hjälten det sunda förnuftet och kunskap vara vägledande? Vilken inställning har hjälten till Gud, naturen, eget ansvar för sin omgivning och så vidare?
Det går fint att göra detta i punktform!
Lycka till!
1. Välj en film och jämför hur man arbetar med tid i den filmen med hur man gör det samma i filmen Robinson Crusoe från 1997 https://www.youtube.com/watch?v=dUlw7iV5zRk
2. Efter vi tittat på tidsperspektivet frågar vi oss huruvida er valda film har upplysningsegenskaper, d.v.s. låter hjälten det sunda förnuftet och kunskap vara vägledande? Vilken inställning har hjälten till Gud, naturen, eget ansvar för sin omgivning och så vidare?
Det går fint att göra detta i punktform!
Lycka till!
torsdag 17 januari 2013
onsdag 16 januari 2013
tisdag 8 januari 2013
onsdag 12 december 2012
Uppgift 13/12 att göra när novellanalysen är färdig
"Zlatans mål mot England var hyfsat skickligt." Alla
som såg matchen Sverige- England vet att det är en förminskning av hur
skickligt Zlatans mål egentligen var och reagerar därför på ovanstående
uttalande på något sätt. Kanske skrattar de som förstår stilfiguren
eller blir upprörda om de inte förstår förminskningens syfte, att locka
till reaktion. Vi förstärker reaktionen hos lyssnaren/läsaren och det
blir lättare att minnas vårt uttalande när vi kryddar språket med stilfigurer.
Olika stilfigurer är till exempel:
Alliteration: att använda ett ljud i början av ord för effekt. "Så sävligt, så stramt, så slarvigt uttryckt."
Anspelning/allusion: när man anspelar på kända tal, texter, konst och så vidare, t.ex. "Från oss all till er alla- ett riktigt skönt lov!"
Besjälning: ger ett föremål mänskliga egenskaper, t.ex. himlen gråter, håret suktar efter fukt, stenen mot glasrutan gav en känsla av lättnad o.s.v.
Ironi: att säga något men mena något annat, t.ex. "det här indiska grillspettet var ju milt och gott (om det i själva verket var väldigt starkt och knappt ätbart).
Hyperbol/överdrift: att uttrycka sig med överdrifter, t.ex. "Jag åt upp ett helt berg med munkar."
Liknelse: att jämföra två begrepp/saker, t.ex. " Marängen var vit som snö."
Metafor: ord och uttryck får en annan betydelse än de brukar ha genom att talaren/författaren skapar en bild åt sin lyssnare/läsare, t.ex. "köket är hemmets hjärta" eller "du är luften jag andas."
Motsats/antites: kontraster, t.ex. "lika stark som han var blev han svag i hennes närhet" eller
"konstverkets skönhet ligger i dess råa skildring av döden."
Parallellism: upprepar något/några ord men med lite variation, t.ex. "kunde hon få skolans överhuvud att sponsra skolresan? Skulle rektorn skjuta till lite slantar?
Retorisk fråga: att ställa en fråga som inte kräver ett svar, t.ex. "har Zlatan en av världens bästa vänsterfötter?"
Tretalet: tre är ett heligt tal eftersom vår religion talar om treenighet, "fadern, sonen och den helige anden." Många författare, konstnärer och talare använder sig därför av talet tre som t.ex. tre små grisar, tre systrar, "tro, hopp och kärlek", tre förtrollningar och så vidare.
Underdrift/litotes: När ett svagt uttryck ger motsatt mening, t.ex. "det var några gäster i restaurangen" (om det var fullsatt).
Upprepning/anafor: Upprepar samma ord flera gånger. "Jag tror på mig själv. Jag litar på mig själv och jag älskar mig själv."
Överdrift/hyperbol: Man uttryck.er sig med överdrifter, t.ex. "hela Sverige hejade på landslaget" eller "hela världen höll andan"
APRIL OCH TYSTNAD
Våren ligger öde.
Det sammetsmörka diket
krälar vid min sida
utan spegelbilder.
Det enda som lyser
är gula blommor.
Jag bärs i min skugga
som en fiol
i sin svarta låda.
Det enda jag vill säga
glimmar utom räckhåll
som silvret
hos pantlånaren.
(ur SORGEGONDOLEN 1996)
Till dig
Lycka till!
Olika stilfigurer är till exempel:
Alliteration: att använda ett ljud i början av ord för effekt. "Så sävligt, så stramt, så slarvigt uttryckt."
Anspelning/allusion: när man anspelar på kända tal, texter, konst och så vidare, t.ex. "Från oss all till er alla- ett riktigt skönt lov!"
Besjälning: ger ett föremål mänskliga egenskaper, t.ex. himlen gråter, håret suktar efter fukt, stenen mot glasrutan gav en känsla av lättnad o.s.v.
Ironi: att säga något men mena något annat, t.ex. "det här indiska grillspettet var ju milt och gott (om det i själva verket var väldigt starkt och knappt ätbart).
Hyperbol/överdrift: att uttrycka sig med överdrifter, t.ex. "Jag åt upp ett helt berg med munkar."
Liknelse: att jämföra två begrepp/saker, t.ex. " Marängen var vit som snö."
Metafor: ord och uttryck får en annan betydelse än de brukar ha genom att talaren/författaren skapar en bild åt sin lyssnare/läsare, t.ex. "köket är hemmets hjärta" eller "du är luften jag andas."
Motsats/antites: kontraster, t.ex. "lika stark som han var blev han svag i hennes närhet" eller
"konstverkets skönhet ligger i dess råa skildring av döden."
Parallellism: upprepar något/några ord men med lite variation, t.ex. "kunde hon få skolans överhuvud att sponsra skolresan? Skulle rektorn skjuta till lite slantar?
Retorisk fråga: att ställa en fråga som inte kräver ett svar, t.ex. "har Zlatan en av världens bästa vänsterfötter?"
Tretalet: tre är ett heligt tal eftersom vår religion talar om treenighet, "fadern, sonen och den helige anden." Många författare, konstnärer och talare använder sig därför av talet tre som t.ex. tre små grisar, tre systrar, "tro, hopp och kärlek", tre förtrollningar och så vidare.
Underdrift/litotes: När ett svagt uttryck ger motsatt mening, t.ex. "det var några gäster i restaurangen" (om det var fullsatt).
Upprepning/anafor: Upprepar samma ord flera gånger. "Jag tror på mig själv. Jag litar på mig själv och jag älskar mig själv."
Överdrift/hyperbol: Man uttryck.er sig med överdrifter, t.ex. "hela Sverige hejade på landslaget" eller "hela världen höll andan"
APRIL OCH TYSTNAD
Våren ligger öde.
Det sammetsmörka diket
krälar vid min sida
utan spegelbilder.
Det enda som lyser
är gula blommor.
Jag bärs i min skugga
som en fiol
i sin svarta låda.
Det enda jag vill säga
glimmar utom räckhåll
som silvret
hos pantlånaren.
(ur SORGEGONDOLEN 1996)
Till dig
Du min förtvivlan och min kraft,
du tog allt eget liv jag haft,
och därför att du krävde allt
gav du tillbaka tusenfalt.
Ur diktsamlingen "De
sju dödssynderna" av Karin Boye.
http://www.karinboye.se/verk/dikter/dikter/till-dig.shtml
Uppgift: Analysera dikterna stilistiskt. Det vill säga, du ska analysera vilka
stilfigurer som finns i dikterna?
Redovisningen gör du genom att citera ur dikterna och förklara vilka stilfigurer de olika citaten representerar. Försök att hitta så många du kan!Lycka till!
Facit stilfigurer
Facit
1. Överdrift/hyperbol
2. Upprepning/anafor (samt tretal)
3. Retorisk fråga
4. Metafor
5. underdrift/litotes/understatement
6. Motsats/antites (samt metafor)
7. Parallellism
8. Liknelse
9. Ironi
10. Anspelning/allusion
11. Tretalet
1. Överdrift/hyperbol
2. Upprepning/anafor (samt tretal)
3. Retorisk fråga
4. Metafor
5. underdrift/litotes/understatement
6. Motsats/antites (samt metafor)
7. Parallellism
8. Liknelse
9. Ironi
10. Anspelning/allusion
11. Tretalet
fredag 30 november 2012
Intrig
Nu är det dags att titta på intrigen, det vill säga, vilka delar i berättelsen gör handlingen? Olika delar i intrig är:
Presentation: av karaktärer (direkt eller indirekt karaktärisering) och miljön
Konflikt: vad är problemet eller utmaningen som karaktären/karaktärerna kämpar med under resten av berättelsen?
Stegring: En berättelse måste bygga upp stämningen för att läsaren ska få förväntningar inför lösningen på konflikten. I stegringsdelen berättas ofta om karaktärernas inställningar och våndor vad gäller konflikten. Kanske får man veta hur konflikten påverkar karaktärens vardag?
Klimax: Lösningen på problemet eller utmaningen. Denna lösning kan vara dramatisk, spännande, sorglig, positiv, lycklig, förargande o.s.v.
Avtoning: En avslutning som berättar hur det gick sen. Detta finns inte alltid med men ofta väljer författaren att vidareutveckla handlingen på slutet.
Hur skulle du säga att intrigen i ser ut i novellen du läst? Finns alla delar med? Hur ser de olika delarna ut? Vilken del tar mest plats i novellen? Vad tycker du om novellens intrig? Hur skulle man kunna utveckla intrigen ytterligare?
Vilken genre är din novell? Olika genres är tragedi, komedi, drama, kärlek, skräck, saga, fantasy, science fiction o.s.v.
Bygg nu upp en egen intrig med den karaktär som du själv skapat sedan tidigare. Var noga med att låta karaktärer, miljöer och intrig vara smidigt sammanflätade så att berättelsen inte känns uppstaplad utan naturlig att läsa. Låt alla delar i intrigen få komma till sin rätt och använd proportionerligt mycket utrymme till varje del för att framhäva tyngden i din berättelse. Om du ger konflikten, stegringen eller lösningen mer plats än de andra delarna blir berättelsens fokus olika. Fundera på vilken genre du vill skriva i och varför.
Presentation: av karaktärer (direkt eller indirekt karaktärisering) och miljön
Konflikt: vad är problemet eller utmaningen som karaktären/karaktärerna kämpar med under resten av berättelsen?
Stegring: En berättelse måste bygga upp stämningen för att läsaren ska få förväntningar inför lösningen på konflikten. I stegringsdelen berättas ofta om karaktärernas inställningar och våndor vad gäller konflikten. Kanske får man veta hur konflikten påverkar karaktärens vardag?
Klimax: Lösningen på problemet eller utmaningen. Denna lösning kan vara dramatisk, spännande, sorglig, positiv, lycklig, förargande o.s.v.
Avtoning: En avslutning som berättar hur det gick sen. Detta finns inte alltid med men ofta väljer författaren att vidareutveckla handlingen på slutet.
Hur skulle du säga att intrigen i ser ut i novellen du läst? Finns alla delar med? Hur ser de olika delarna ut? Vilken del tar mest plats i novellen? Vad tycker du om novellens intrig? Hur skulle man kunna utveckla intrigen ytterligare?
Vilken genre är din novell? Olika genres är tragedi, komedi, drama, kärlek, skräck, saga, fantasy, science fiction o.s.v.
Bygg nu upp en egen intrig med den karaktär som du själv skapat sedan tidigare. Var noga med att låta karaktärer, miljöer och intrig vara smidigt sammanflätade så att berättelsen inte känns uppstaplad utan naturlig att läsa. Låt alla delar i intrigen få komma till sin rätt och använd proportionerligt mycket utrymme till varje del för att framhäva tyngden i din berättelse. Om du ger konflikten, stegringen eller lösningen mer plats än de andra delarna blir berättelsens fokus olika. Fundera på vilken genre du vill skriva i och varför.
tisdag 6 november 2012
Kursmål och betygskriterier
SV1202 - Svenska B
100 poäng inrättad 2000-07 SKOLFS: 2000:2
| HEM | ÄMNE | SKRIV UT |
Mål
Mål som eleverna skall ha uppnått efter avslutad kurs
Eleven skallkunna förmedla egna och andras tankar i tal och skrift, göra sammanställningar och utredningar samt dra slutsatser och föra fram argument, så att innehåll och budskap blir tydliga och anpassade till målgrupp och syfte
ha utvecklat skrivandet som ett medel för tänkande och lärande och som ett redskap i kommande studier och arbetsliv
kunna jämföra och se samband mellan litterära texter från olika tider och kulturer samt mellan texter med anknytning till vald studieinriktning
ha tillägnat sig och ha kunskap om centrala svenska, nordiska och internationella verk och ha stiftat bekantskap med författarskap från olika tider och epoker
kunna göra iakttagelser av och diskutera språkliga skillnader som exempelvis kan bero på ålder, kön, yrke, uppväxtort och bostadsort
känna till några väsentliga drag i hur det svenska språket har utvecklats från äldsta tider till våra dagar.
Betygskriterier
Kriterier för betyget Godkänd
Eleven samlar, sovrar och sammanställer med handledning material för muntlig och skriftlig framställning ur olika informationskällor, argumenterar och drar slutsatser i en form som är anpassad efter målgrupp och syfte.Eleven tillägnar sig litterära texter från skilda epoker och kulturer via böcker, teater och film och påvisar samband och skillnader.
Eleven diskuterar innehåll, gestalter och bärande tankar i texterna och redovisar sina intryck i tal och skrift.
Eleven redogör för några betydelsefulla författarskap och idéströmningar.
Eleven redogör för huvuddragen i utvecklingen av svenska språket, gör iakttagelser och reflekterar över historiska och sociala språkskillnader och minoritetsspråkens ställning i Sverige.
Kriterier för betyget Väl godkänd
Eleven söker uppslagsrikt på egen hand relevant material för skriftlig och muntlig framställning samt granskar och värderar informationen.Eleven planerar i tal och skrift sin framställning väl och förmedlar med stilistisk säkerhet i olika sammanhang erfarenheter, kunskaper och underbyggda åsikter på ett intresseväckande och övertygande sätt.
Eleven analyserar och tolkar självständigt litterära texter och använder sig av litterära begrepp.
Eleven reflekterar vid läsningen av texter över de samhälleliga och kulturella faktorer som format texten och över textens giltighet för vår tid.
Eleven gör iakttagelser om bildbaserade mediers uttrycksmedel och analyserar självständigt sådana medier.
Eleven exemplifierar olika varianter av det svenska språket som sociolekter, dialekter och stilnivåer samt redogör för minoritetsspråken och deras ställning i Sverige.
Eleven redogör för grunddragen i de europeiska språkens släktskap, ursprung och deras påverkan på svenska språket samt påvisar utifrån textstudier likheter och skillnader mellan de nordiska språken.
Kriterier för betyget Mycket väl godkänd
Eleven läser texter av många olika slag och diskuterar och analyserar texterna i förhållande till den miljö, den tid och det samhälle där de har uppstått.Eleven tolkar bildspråk och uppfattar olika innebörder i lästa texter.
Eleven analyserar och bedömer i tal och skrift argumentationen i olika slags texter och medier och drar egna slutsatser.
Skolverket 2012-11-06
Texten är hämtad från Skolverkets hemsida: http://www3.skolverket.se/ki03/front.aspx?sprak=SV&ar=0304&infotyp=5&skolform=21&id=3206&extraId=
Epokmenyer!
Antiken Oliver, Kevin,
Medeltiden Kim, Johan
Renässansen Linus, Filip
Upplysningen Andreas, Anton
Romantiken Tobias, Albin, Helene
Realismen Anton, Andreas
Naturalismen Pernilla, Camilla
Modernismen Pernilla, Camilla
Arbetarlitteratur Robin, Kevin
Nutid Filip, Linus, Johannes
Meny 1 Antiken
Arbetarlitteratur
Modernismen
Meny 2 Upplysningen
Medeltiden
Naturalismen
Meny 3 Realismen
Renässans
Romantiken
Alternativ rätt: Nutid
Medeltiden Kim, Johan
Renässansen Linus, Filip
Upplysningen Andreas, Anton
Romantiken Tobias, Albin, Helene
Realismen Anton, Andreas
Naturalismen Pernilla, Camilla
Modernismen Pernilla, Camilla
Arbetarlitteratur Robin, Kevin
Nutid Filip, Linus, Johannes
Meny 1 Antiken
Arbetarlitteratur
Modernismen
Meny 2 Upplysningen
Medeltiden
Naturalismen
Meny 3 Realismen
Renässans
Romantiken
Alternativ rätt: Nutid